《惊弓之鸟》教学设计.doc

惊弓之鸟教学设计增盛镇中心小学 郝秀萍教学目标：1、认识7个生字，会写10个生字。2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学过程：一、导入新课。1、同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。5、指生再读课文，做到正确、流利。三、抓人物对话，理解课文内容。同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：（1）应该给动画片中人物配上声音。（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。（3）人物如能加上面部表情会更生动）（一）学习24自然段。1、大家想不想使这部动画片更精彩？（全班学生兴趣高涨）2、我们来看课文24段，能不能为这部分人物语言配上声音呢？（小组讨论，分角色练习）（1）更羸说话语气：肯定、自信、有把握。（不用弓箭射鸟）分析：“有名的射箭能手”“只要就”“慢慢地飞来，边飞边鸣”。（2）魏王的话：怀疑，不太相信。（“是吗？”“本事？”）分析：“信不过自己的耳朵”“这样的本事”。（3）更羸很谦和，（“请让我试一下。”）分析：“请”“试一下”（同时板书：不用箭信不过）3、这次老师放动画，谁来当小配音演员？（二）学习第5段1、这段效果比以前好多了，下面来看第五段，读后思考：这段主要描写了什么？（更羸只拉弓，大雁就掉下来）2、来看这段动画，看你有什么新建议。（播动画）缺少更羸及大雁的动作：（学生配动作，并说明动作为什么不可少）（1）更羸：“左手拿弓，右手拉弦”。（并没冲着鸟，只是做动作）（2）大雁：“直往上飞”“拍了两下翅膀”“直摔下来”。（拼命、用力）（很快地、一下子）（三）学习68段。1、这部分也是人物对话，只要配上人物的声音就会非常好了，对吗？（学生争论，得出每个人说话的注释语中都有表示神态的词语，如语言、神态并加，效果会更棒）（同时板书：掉下来，大吃一惊，更奇怪）2、小组内交流，排练。每组推选一名同学表演。（表演时，配有动画，并去掉叙述语）四、深入学习，设疑解疑经过大家的补充、修改，动画片太精彩了，不过这时我们都和魏王有同感，发生的这一切到底是怎么回事呢？共同看屏幕（打出最后一段）齐读，考虑：这段你读懂了什么？还有什么地方不明白？1、读最后一段讲解。这一段解释前文魏王怀疑、吃惊、疑问的所有问题，更羸之所以判断这只雁是受过伤的是因为他看到这只雁飞得慢，听到叫得悲惨，并将看到及听到的进行具体分析。2、这一段内容采用了总述-分述的写法。3、也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因，用词连起来就是：“因为所以”“之所以是因为”用这两个关联词语练习说话。4、与前文“慢慢飞来，边飞边鸣”呼应，那时他一做出了判断，体现“有名的射箭能手”。（同时板书：是因为观察、分析）5、读到这里，你能说说“惊弓之鸟”这个故事的意思吗？6、后人就用它来比喻经过灾祸，遇事心有余悸的人。同学们，这节课我们了解了惊弓之鸟这个故事，你们一定得到了一些启迪，谁能说一说？（学生自由回答）7、从大家的发言中老师听出来了，你们都想做一个像更羸那样遇事认真思考的人，而不想像那只大雁那样，一有风吹草动，就自己吓自己，那样只会自己害自己啊！五、作业：1、练习复述课文2、搜集积累自己喜欢的寓言故事。板书设计：观察更羸不用箭掉下来是因为惊弓之鸟分析魏王信不过大吃一惊更奇怪