混合式教学模式在高校英语教学中的应用策略探析.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）混合式教学模式在高校英语教学中的应用策略探析吕思莹（潍坊科技学院，山东 寿光 262700)摘要：互联网技术的发展给教育教学带来了很大的改变，传统的线下教学模式已经无法满足教育发展的需求，混合式教学模式应运而生。该教学模式在高校英语教学中的应用，可以使教学活动形式更加灵活多样，学生不再受时间和地点的限制，可以随时随地地开展学习，对提升英语教学质量有重要的作用。文章分析了该教学模式应用的重要性，并分析了现阶段高校英语教学的现状，提出了该模式实际应用的策略，旨在更好地发挥该教学模式的作用，提升教学的质量。关键词：混合式教学；高校英语教学；策略中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2023)14-0112-030 引言教育的不断发展，对高校英语教学提出了更高的要求，传统的教学模式已经无法满足现阶段教育的需求，急需进行改进和创新。在信息技术的支撑下，混合式教学模式的出现，给高校英语教学模式的改革创造了良好的条件。该教学模式充分利用了互联网技术的优势，借助线上和线下教学相结合的形式，既可以提升线下教学的质量，同时也能借助线上教学的形式，充分突出学生的主体地位，使学生更积极主动地开展学习，最终实现英语教学的目标，培养更多全面发展的英语人才。1 混合式教学模式在高校英语教学中应用的重要性1.1 激发学生的学习兴趣目前，受教师教学模式以及教学内容等的影响，大学生对英语学习的兴趣普遍不高，在学习过程中不会积极主动地进行学习，进而影响了其英语学科的学习效果。另外，高校的学习环境比较开放和自由，自律性较差的学生在线下学习的效率就会较低，导致高校英语教学的质量得不到有效的保证。混合式教学模式的应用，改变了传统的教学模式，可以有效吸引学生的注意力，提升其对英语学习的兴趣，保证其更积极主动地开展学习1。互联网时代下，大学生对网络的依赖性越来越高，借助线上形式开展英语教学，是符合学生实际需求的教学模式，可以大大提升其参与学习的积极性。线上学习的形式充分尊重了学生的主体地位，作为学习的主人，学生可以更积极主动地进行学习和探索，而且还能保证较好的学习效果。总之，混合式教学模式在高校英语教学中的应用，对激发学生的兴趣，调动其学习主动性有重要的作用。1.2 加强师生之间的互动单纯的英语线下教学模式存在一定的局限性，教师受教学时间的影响，往往会将大部分时间用在知识的讲解和传授上，不会有过多的时间和学生进行互动，进而影响了教师与学生之间的关系，使师生之间的关系比较疏远。同时，教师也无法及时了解学生的实际学习情况，对其后续教学活动的调整也会产生一定的影响。混合式教学模式的应用，给教师的教学提供了更多的可能，教师可以结合实际的教学内容，合理安排线上和线下的教学内容。通过对学生线下课堂时间和课下学习时间的有效整合和利用，可以给教师与学生的互动挤出更多的时间，从而进一步加强师生之间的互动，使教师充分了解学生的学习情况。另外，通过线上学习平台，学生还可以更及时地反馈其学习的情况，随时随地获得教师的指导，进而保证其较高的学习效率。1.3 英语学习更加灵活传统的线下学习受时间和空间的限制，学生只能在特定的时间内到规定的地点，才能完成相应的学习，否则就会出现丢课落课的情况，进而影响学生的学习效果。混合式教学模式的应用，可以有效突破传统课堂的局限，给学生的学习提供更便利的条件，使其更灵活地安排学习的时间。学生可以根据自己的时间，灵活地安排线上学习的时间，利用碎片化的时间进行学习，积累更多的知识。线上和线下相结合的形式，不仅使学生的学习更加灵活，同时也充分利用了其课下的碎片化时间，对提升英语学习效果有重要的作用。收稿日期：2023-03-02 修回日期：2023-03-18作者简介：吕思莹（1994），女，山东潍坊人，助教，硕士，研究方向为外语教学、外国语言学及应用语言学。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812112一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）2 高校英语教学的现状2.1 教师教学方式单一目前，大部分高校英语教师受传统教学思想的影响，一直采用传统的教学模式开展教学活动，缺乏有效的创新和改进。传统的教学模式主要是教师讲、学生听，该模式存在一定的弊端，过分突出教师的主导地位，导致学生的学习比较被动，不仅局限了学生的思维，同时也影响了其学习的积极性2。该教学模式下，英语课堂教学氛围比较枯燥，久而久之，学生会产生抵触的心理，进而影响其学习的效果。2.2 师生之间缺乏有效的互动高校英语线下教学过程中，教师受教学任务和教学时间的影响，会将大部分的课上时间用于知识的讲解和传授，没有充足的与学生互动的时间，导致师生之间的互动性较差，师生之间的距离比较疏远。师生互动是教师全面了解学生的重要方式，通过与学生的沟通，可以及时了解学生的实际学习情况，同时也能指导教师制定和调整后续的教学计划。传统线下教学限制了师生之间的互动，导致教师无法及时、全面地了解学生的实际情况，进而影响了教学质量的提升。2.3 忽视了学生的主体地位传统的高校英语教学中，教师是教学的主导，不仅负责教学活动的设计，同时也是教学活动最主要的实施者。学生在学习过程中，处于比较被动的状态，很少有参与教学的机会，同时也不能充分表达自己的想法，对其学习积极性有一定的负面影响。学生作为学习的主体，其学习意识会对学习效果产生很大的影响。教师对学生主体地位的忽视，不利于其自主学习意识的培养，导致学生缺乏明确的学习动机，进而影响其学习的效果。3 混合式教学模式在高校英语教学中的应用策略3.1 课前预习阶段的应用课前预习是学生学习过程中必不可少的环节之一，是学生对教学内容进行初步认识的过程。通过有效的课前预习，可以使学生充分了解教学的重点和难点，并明确自己在学习中的疑问，从而更好地指导其在教学过程中的学习3。另外，课前预习是充分尊重学生学习主体地位的方式，可以有效培养其自主学习的意识，对提升其学习能力有很大的帮助。课前预习的效果会对后续学生的学习产生一定的影响。因此，高校英语教学需要重视课前预习活动的开展。在课前预习阶段，教师可以充分发挥混合式教学模式的优势，提升预习的效果，为学生后续的学习打下基础。一方面，教师需要明确课前预习的要求。教师要对教学内容进行深入的分析，掌握课程教学的目标和任务，厘清教学知识的体系，同时还要对学生的实际情况进行深入的分析，然后制定相应的预习要求和标准，引导学生高效地完成预习，为后续教学活动的开展做好铺垫。教师可以通过线上教学平台，将预习的要求以及标准展示给学生，学生通过线上学习的形式，在课下按照教师的要求开展预习活动。另外，在线上预习课程开展过程中，教师可以结合教学内容，设置一些启发性的问题，引导学生进行思考和探索，从而加深其对知识的理解和学习，拓展学生的思维。教师可以结合教学内容的侧重点，提出与之相关的问题，引导学生进行思考，然后结合学生的答案，更充分了解学生的预习情况，从而更好地指导其后续的教学活动。另一方面，学生需要按照教师的预习要求完成相应的预习任务。学生在课前预习过程中，可以通过线上学习平台完成教师布置的预习任务。对于预习过程中遇到的问题，可以通过查阅相关的学习网站，找到问题的答案。同时，英语教学内容之间都有紧密的联系，学生在预习开始之前，还可以对前一课的内容进行有效的复习，从而更顺利地完成课前预习任务。总之，高校英语教学过程中，教师要充分利用混合式教学模式的优势，组织学生进行课前预习活动的开展，保证其预习的良好效果，从而为后续学习做好充足的准备。3.2 课中教学过程的应用课中教学阶段是教学的重要环节，是教师对教学内容进行深入讲解的过程，同时也是解决学生预习中出现问题的阶段。高校英语教学过程中，教师要合理安排线上和线下教学的内容，保证英语教学活动的高效开展，不断提升学生的英语学习效果。一方面，线下教学活动的开展。传统的高校英语教学主要以线下教学活动为主，线下教学活动是教师和学生面对面学习的过程，可以使教师更充分地了解学生在学习过程中的实际表现，并及时纠正学生学习中的不良表现，教学指导具有非常强的时效性。混合式教学模式在高校英语教学中的应用，需要教师重新审视线下教学活动的形式，有效改变传统教学模式的不足，保证线下教学良好的效果。在线下教学中，教师需要对教学的重点和难点进行充分的讲解，保证学生对重难点知识的掌握程度。同时，教师还要针对学生预习过程中普遍出现的问题进行集中的讲解和指导，帮助学生及时解决遇到的问题。在线下教学阶段，教师需要充分尊重学生的主体地位，给学生创造更多参与教学的机会，改变枯燥的课堂氛围，从而更好地调动学生的积极性。比如，教师可以针对学生学习过程中遇到的普遍性问题，组织其进行讨论和研究，引导学生进行积极的思考，不仅尊重了学生的主体地位，同时也有效锻炼了学生思维能力的培养。另一方面，线上教学活动的开展。线上教学是混合式教学模式的重要组成，高校英语教学过程中，教师需要结合实际的教学内容，合理安排线上教学的内容，与线下教学合力，完成相应的课中教学任务。线上教学的形式，给学生的113一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）学习提供了更多的便利，学生可以更灵活地安排学习的时间，利用课下的时间开展相关知识的学习。因此，教师需要慎重选择线上教学的内容。教师可以将一些课程延伸的内容放到线上教学中，为学生知识的拓展提供丰富的学习资源。学生结合自身的学习情况，选择性地进行学习，从而不断提升其自身的英语水平4。另外，教师还可以将教学内容不太重要的内容通过线上教学的形式进行，从而为线下教学讲解重点知识留出更多的时间，保证英语教学的良好效果。在线上教学过程中，教师还可以针对学生预习过程中出现的个别性问题，进行深入的讲解和指导，从而保证每个学生都能得到教师的指导，不断提升其学习的效果。总之，混合式教学模式在英语课中教学的应用，对提升教学质量有重要的作用，教师要结合实际教学情况，合理规划线上和线下教学的内容，二者合力完成相应的教学任务，保证学生良好的学习效果。3.3 课后作业阶段的应用课后作业是教学的补充，是学生对课上知识的进一步巩固和复习，同时也是教师了解学生学习情况的重要方式。在课后作业布置过程中，教师要充分发挥混合式教学模式的优势，从而不断提升课后作业布置的科学性。传统的课后作业一般是书面的形式，教师布置一些与教学内容相关的习题或者试卷。这样的形式过于刻板，不仅会影响学生完成作业的积极性，同时也会影响学生综合能力的培养。教师要改变传统的作业布置模式，发展更加多元化的作业形式，从而充分发挥作业的教育价值。教师可以布置一些形式灵活的作业，给学生更多自由发挥的空间和机会，调动学生的积极性，同时也能有效锻炼其创新能力。比如，教师可以布置一些听说类的作业，让学生通过课下的练习，以视频的形式通过线上教学平台进行提交。英语教师可以建立线上作业提交平台，学生可以将作业以电子版的形式提交到平台中，以便于教师的批改。同时，学生也可以通过线上平台，及时了解教师对作业批改的情况，引导其进行及时的修改，可以大大提高学生的学习效率。英语学习是一个长期积累的过程，学生在学习过程中不仅要掌握课本中的基础知识，同时还要通过课外知识的学习，不断拓宽其知识学习的范围，积累更多的英语词汇5。因此，教师可以布置一些拓展学习类的作业，让学生利用课下时间完成。教师可以结合教学内容，选择相应的拓展学习资料，通过线上教学平台，展示给学生，然后结合教学进度，给学生布置相应的线上学习的作业，从而保证学生在教材知识学习的基础上，进一步深入相关知识的学习。在教师选择课外拓展教学资料的过程中，需要充分考虑学生之间的差异性，保证教学资料的层次性，同时满足不同层次学生的需求。比如，在英语写作学习过程中，教师可以结合写作教学的内容，在线上平台中提供一些相关类型的写作范文，让学生在课下通过对范文的阅读和学习，有效巩固其写作学习的内容，掌握更多的写作技巧。3.4 教学评价中的应用教学评价是高校英语教学必不可少的环节，既是全面反映学生学习情况的重要方式，同时也是指导教师教学活动的重要依据。教师可以利用混合式教学模式不断完善教学评价活动的开展，保证教学评价的效果。传统的高校英语教学评价主要关注学生最终的学习结果，通过书面考核的形式，以实际的分数判断学生学习的好坏。这样的评价方式存在一定的局限性，忽视了学生学习过程的评估，导致评价的结果不够准确，不能全面反映学生的学习情况。教师可以借助混合式教学模式，进一步优化教学评价的形式，发展更加多元化的评价方式。线下学习过程中，教师可以对学生在课堂中的表现进行直观的了解，从而进行有效的评估。但是在线上学习过程中，学生可以随时随地进行学习，教师无法对其学习过程进行追踪，不能充分了解其在学习过程中的表现，从而影响了教师对其学习过程的评价，导致教学评价存在一定的片面性6。因此，教师需要结合线上教学的特点，建立相应的线上教学评价模式，保证对学生的线上学习进行有效的判断和评估。在线上教学过程中，教师可以结合教学内容，在不同的教学节点，设置不同的问题，学生通过对问题的回答，才能进行下一环节的学习。教师可以对学生回答问题的情况进行有效的统计和分析，进而加深对其学习过程的了解，从而作出更全面的评价。另外，教师还要重视评价主体的多元化发展，单纯依靠教师单方面的评价，会使评价的结果不够全面，甚至有时会有失公平。因此，教师要重视评价主体的发展，充分发挥学生的主体地位，让学生参与评价中来，进一步完善评价的结果。教师可以建立线上互动平台，师生之间以及生生之间都可以随时进行沟通和互动。通过线上互动平台，学生之间可以进行相互的评价，从学生的角度完成相关的教学评价，从而保证评价结果的全面性，同时也大大调动了学生参与教学的积极性。教师结合线上和线下教学评价的结果，对学生作出最终的、全面的评估结果，从而更好地反映英语教学的效果，指导教师进一步调整其教学计划。4 结束语综上所述，混合式教学模式在高校英语教学中的应用，对改进传统的教学模式，提升英语教学质量有重要的作用。教师需要深入分析英语教学的内容以及学生的实际学习情况，合理安排线上和线下的教学内容，将其有效的应用到课前预习、课中教学、课后作业布置以及教学评价的各个环节中，从而充分发挥该教学模式的优势，不断提升英语教学的质量，保证学生的全面发展。（下转第117页）114一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）中，就有老师结合当地外贸企业的实际情况，采用以下的教学方法：其一，引入案例。通过案例教学，让学生了解英语在商务谈判中的语言特征，并进行相应的实战训练，并对案例中的实例展开深入思考。其二，进行分组交流。以学生的自主思维为基础，进行合作式的探索，使学生自由组队，进行小组讨论，对这一部分的实例进行开展，并对自身所运用的商务英语理论和技巧进行归纳总结4。其三，集体讨论。教师请同学们进行成果的分享，互相交流，互相补充，使学员能够更好地掌握商务英语谈判的基本理论和技能。最后是情景模拟。提出谈判的题目，组织学员在实际情况下进行商务英语的谈判和现场翻译，把相关理论和技巧运用到实际工作中，从而提高学生的工作能力。通过运用多种教学手段，通过独立思考，合作探究，集体讨论，情景演练，体验和训练知识。4.4 拓宽教学途径，创新教学模式适应岗位需求是应用型商务英语复合型人才培养的最终目的。为此，高校应积极拓展商务英语教学的方法与渠道，建立“教与做”相结合的新的教学模式。从总体上看，商务英语的教育教学工作可以采用如下的教学模式：一是在学校进行实习。老师可以定期组织学员进行仿真演练，让学员在实际的商业环境中进行实践。二是顶岗培训。每个学期结束后，老师可以安排学员到外贸公司实习，让他们在实际工作中磨炼自己的技术。三是校企合作。高校可以与企业建立合作伙伴关系，企业为商务英语人才提供实习、培训和就业，为企业提供优质的服务。这样既可以提高高校生的工作能力，又可以扩大毕业生的工作机会，并能很好地满足企业对商务英语复合型人员的需求。四是产学研合作。通过产学研合作，加强和巩固理论知识，丰富学生理论储备，提高学生综合能力。4.5 完善评价体系，促进知行合一教学评估既是对学生学习成绩的评估，也是对教师教学过程的引导。在一定意义上，教学评估的好坏直接影响着学生的学习方式和教师的教学方式。为此，高校应从以下几个方面着手改革应用型人才的培养模式：一是充实考核方式。传统的以考卷分数来衡量学生的学业成就，显然不能有效地提高学生的综合素质。为此，高校应完善评估模式，从课堂测试、课堂表现、实习报告、岗位实习报告、期末考试成绩等方面对高校生进行全面评估。二是要充实考核对象，仅凭教师做出评估，很难激发学生的工作热情。为此，高校要充实评估主体，把教师、学生、实习导师、科研项目负责人、企业岗位负责人等都纳入考核体系，对学生进行理论学习和岗位实践的全面考核。三是要健全考核指标体系，合理配置理论和岗位实习分数，实现两者之间的均衡和统一，以科学地评估理论学习和实习训练的成效5。5 结束语综上所述，本文从改革应用型商务英语复合型人才培养的教学目标，丰富课堂教学内容，创新教学方法，拓宽教学途径，改革评价体系，加强团队建设等方面，对商务英语应用型人才的培养途径和实施对策进行了论述。本文旨在促进商务英语教育教学改革，提高商务英语复合型人才的质量，从而使商务英语复合型工作者在适应社会需要的同时，促进我国经济水平的发展。参考文献：1 毛毳,张欣.高校英语教育与区域经济发展分析以贵州省为例J.老字号品牌营销,2021(13):74-76.2 宋薇.高校英语人才培养与促进区域经济发展重要性研究J.科技资讯,2021,19(28):133-135.3 李霓.基于西部地区区域经济发展的商务英语人才培养模式研究以重庆为例J.延边教育学院学报,2021,35(2):37-39.4 赵莉,陈昕.基于服务区域经济发展理念的高校英语专业课程设置探究J.中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）,2021(2):157-159.5 赵丽娟.服务区域经济发展的商务英语专业人才培养研究以内蒙古地区为例J.科技视界,2020(33):55-57.【通联编辑：谢媛媛】（上接第114页）参考文献：1 杨淑敏.混合式教学模式在高职英语教学中的应用J.英语广场（学术研究）,2023(11):63-67.2 刘晶晶.“线上+线下”混合式教学在高职英语教学中的应用J.海外英语,2023(5):228-230.3 沈子荣.混合式教学模式在高职英语教学中的应用探索J.成才之路,2022(31):115-118.4 翁晓琴.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用J.海外英语,2022(15):224-225.5 胡晓荣.混合式教学模式在应用型高校英语阅读教学中的应用J.校园英语,2022(10):19-21.6 王春静.混合式教学模式在应用型高校英语阅读教学中的应用J.产业与科技论坛,2021,20(23):159-160.【通联编辑：谢媛媛】117