九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计.docx

《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计
一、指导思想与理论依据
常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。依据新课程标准中
提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内
涵和化学学科的特点。在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，
保证他们有足够的思维空间。这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科
学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学
生对化学的学习。
二、教学背景分析
1、教材分析
（一）教材内容 选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸
和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。
（二）教材的地位和作用 本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教
学内容——酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的
性质和用途的基础上，更高层次的学习。课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸
为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质 。酸
的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常
重要的作用。
2、学生情况分析
学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌
生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。氧气，碳及化合物，金属等简单
物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已
有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的
探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。
三、教学方法和学习方法
1、教学方法：（1） 实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学
生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合
作探究相结合的方法。以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，
引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出
1

并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并解决。
（2）多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加
强学生视觉感受。
2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、
猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。
四、教学目标设计
1．知识与技能
初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。
2．过程与方法
通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推，归纳和小结的
能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。
3．情感态度与价值观
（1）在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；
（2）体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；
五、教学重点和难点
重点：酸的化学性质
难点：根据实验归纳酸的化学性质。
六、教学流程
新课导入
合作探究
随堂练习
课堂小结
探究归纳得出常见酸的化学性质
本课题核心知识的简单练习
谈谈本节课的学习后有什么样的收获与启示
2

七、教学过程
环节一：创设学习情境，引出探究问题
学生活动
提取信息
之旅，探究常见酸的化学性质。
环节二、探究常见酸的化学性质
教师活动
二、合作探究
按照教师要求，学生根据已 让学生在思考、讨论
【展示】分别盛有稀盐酸 有经验，分组讨论、交流， 中发现问题、提出问
题、解决问题，从中
培养科学地观察、规
范表达 和综合分析
问题的能力。
探究活动 1：稀盐酸和稀 分组实验：向盐酸、稀硫酸
硫酸能使紫色石蕊试液变 中分别加入紫色石蕊溶液、
红吗？
无色酚酞溶液。
学生讨论归纳总结出酸能
使指示剂显示不同的颜色
通过发 散性思维训
练，培养学生综合分
析问题 和解决问题
的能力。
教师巡回指导，重视对学
学生学 会运用实验
的方法获取信息
[过渡]：除了上述性质，
稀盐酸和稀硫酸还有其他
共性吗？
分组实验：向盐酸（或稀硫
稀盐酸和稀硫酸的反应，
形象的卡通表演铜、铁、 酸能与多种活泼金属反应，
锌、镁在稀盐酸中的表现。 生成氢气
探究活动 2：酸与活泼金
用 媒 体 的 方 式
巧妙梳理了旧知，通
过实验，进一步深化
学生思维。对金属拟
人化的 处理并及时
联系生活，在学生理
属反应
[提问]：根据实验，能概
括一下酸的这条性质吗？
[学以致用]：你能将学到 （讨论，形成多种答案，一 解知识 的层面促进
3

的酸的这条性质解释生活 组学生代表发言）
中的一些现象吗？
知识向 运用层面转
化。
②为什么不能用铝壶来盛 ②铝能与醋酸反应
醋？
[提问]：刚才在实验过程 学生想到铁锈会影响铁钉
学生在 讨论交流实
中提到了用洁净的铁钉与 与酸的反应；可用砂纸打磨 验过程 中培养了主
酸反应，为什么不能用生 生锈的部位等。
锈的铁钉？如 何清除 铁 有的学生可能会想到用稀
锈？[追问]：如何用化学 酸除锈。
动参与的意识，团结
合作的精神、实验操
作的技能、分析问题
方法清除？
3.酸与某些金属氧化物的 钉和氧化铜加入试管中，分 技能等 ，学生更全
反应 别注入 5mL 稀盐酸（或稀硫 面、深刻地认识了酸
探究活动 3：稀酸与金属 酸），后者可稍加热。可能 可以与 金属氧化物
氧化物反应 没有掌握好酸的用量，在生 反应的内涵。
学生分组实验：将生锈的铁 的思路、表达交流的
[温馨提示]：应当实事求 锈铁钉试管中出现了多种
是的汇报实验现象，即是 实验现象。开始时观察到铁
实验失败，也可以从失败 锈逐渐消失，溶液由无色慢
的实验中得到教训。
[提问]：出现上述现象的 后，铁钉表面会冒出气泡，
原因是什么？ 溶液颜色变淡，最后由黄色
慢变成黄色，当铁锈消失以
[小结]：当酸不足或适量 变成浅绿色。
时，铁锈与酸反应；当酸 取用的稀盐酸或稀硫酸的
过量时，与铁锈反应剩余 量不同造成实验现象不一
的酸就会继续与铁反应。 样。
【追问】由该实验，能得 酸能与某些金属氧化物反
出什么结论
应，生成水。
环节三、练习，强化酸的化学性质
教师活动
设计意图
利用实验探究出的酸的化
学性质，完成练一练（投
影 随堂练习）
了解学生对知识的掌握情
况
4

环节四、课堂小结
教师活动
生 1：我学会了酸三
个方面的化学性质。
谈谈本节课的学习后有什 生 2：酸能除铁锈， 提高学生自己归纳总结的
也能 除掉铜表面 的
氧化铜。
生 3：在学习中要有科
学的态度。
八、板书设计
酸的化学性质
1、酸能使指示剂显示不同的颜色；
2、酸能与多种活泼金属反应，放出氢气；
3、酸能与某些金属氧化物反应，生成水。
九、教学反思
本节课以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在与同伴、与教
师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。
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的酸的这条性质解释生活 组学生代表发言）
中的一些现象吗？
知识向 运用层面转
化。
②为什么不能用铝壶来盛 ②铝能与醋酸反应
醋？
[提问]：刚才在实验过程 学生想到铁锈会影响铁钉
学生在 讨论交流实
中提到了用洁净的铁钉与 与酸的反应；可用砂纸打磨 验过程 中培养了主
酸反应，为什么不能用生 生锈的部位等。
锈的铁钉？如 何清除 铁 有的学生可能会想到用稀
锈？[追问]：如何用化学 酸除锈。
动参与的意识，团结
合作的精神、实验操
作的技能、分析问题
方法清除？
3.酸与某些金属氧化物的 钉和氧化铜加入试管中，分 技能等 ，学生更全
反应 别注入 5mL 稀盐酸（或稀硫 面、深刻地认识了酸
探究活动 3：稀酸与金属 酸），后者可稍加热。可能 可以与 金属氧化物
氧化物反应 没有掌握好酸的用量，在生 反应的内涵。
学生分组实验：将生锈的铁 的思路、表达交流的
[温馨提示]：应当实事求 锈铁钉试管中出现了多种
是的汇报实验现象，即是 实验现象。开始时观察到铁
实验失败，也可以从失败 锈逐渐消失，溶液由无色慢
的实验中得到教训。
[提问]：出现上述现象的 后，铁钉表面会冒出气泡，
原因是什么？ 溶液颜色变淡，最后由黄色
慢变成黄色，当铁锈消失以
[小结]：当酸不足或适量 变成浅绿色。
时，铁锈与酸反应；当酸 取用的稀盐酸或稀硫酸的
过量时，与铁锈反应剩余 量不同造成实验现象不一
的酸就会继续与铁反应。 样。
【追问】由该实验，能得 酸能与某些金属氧化物反
出什么结论
应，生成水。
环节三、练习，强化酸的化学性质
教师活动
设计意图
利用实验探究出的酸的化
学性质，完成练一练（投
影 随堂练习）
了解学生对知识的掌握情
况
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环节四、课堂小结
教师活动
生 1：我学会了酸三
个方面的化学性质。
谈谈本节课的学习后有什 生 2：酸能除铁锈， 提高学生自己归纳总结的
也能 除掉铜表面 的
氧化铜。
生 3：在学习中要有科
学的态度。
八、板书设计
酸的化学性质
1、酸能使指示剂显示不同的颜色；
2、酸能与多种活泼金属反应，放出氢气；
3、酸能与某些金属氧化物反应，生成水。
九、教学反思
本节课以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在与同伴、与教
师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。
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