资源描述
《有几瓶牛奶》教学设计
教学目标：
1. 结合具体情境，经历探索 9 加几的进位加法的计算方法的过程，
能正确计算 9 加几的加法。
2. 借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多
样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3. 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点：
理解并掌握“9 加几”的进位加法的计算方法。
教学难点：
理解并掌握“9 加几”的进位加法的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
算一算
11＋4＝
18－5＝
15＋2＝
14－3＝
11＋7＝ 13＋6＝
19－9＝ 16－1＝
设计意图：通过复习 20 以内数的不进位加法和不退位减法，为本节
课学习 9 加几的进位加法奠定基础。
二、探究新知
1. 一共有几瓶牛奶？
师：观察图片，一共有几瓶牛奶？你能列出算是吗？
生：9＋5＝
师：没错，那怎样计算出得数呢？拿出课前让大家准备的小棒，摆一
摆。
学生独立完成，全班交流。
生 1：可以先摆 9 根小棒，之后拿出 5 根边摆边数 10、11、12、13、
14。
生 2：可以从 5 根小棒中拿出 1 根小棒，和 9 根小棒凑成 10 根小棒，
再加上 5 根拿走 1 根后剩下的 4 根小棒，一共是 14 根小棒。
师：非常棒，我们发现这样能凑出10，有 10 的加法计算起来比较简
便。
师：通过这个方法，你还能想到哪些？
生 3：可以从 9 根小棒中拿出 5 根小棒，和 5 根小棒凑成 10 根小棒，
再加上 9 根拿走 5 根后剩下的 4 根小棒，一共是 14 根小棒。
……
设计意图：通过摆小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计
算道理。
2. 做一做，说一说。
师：老师这里有一个方法，我们来用计数器拨一拨，先拨出9，就是
在个位拨出 9 个珠子。之后加 5，就是在个位加上 5 个珠子，这时拿
出个位的 10 个珠子也就是 10 个一，变成 1 个十，即在十位拨 1 个珠
子，个位上剩 4 个珠子，结果也是 14。
师：谁能再来说一说拨计数器的过程？
设计意图：通过拨和观察计数器并说一说，借助对“10 个一是 1 个
十”的认识，进一步理解进位的道理。
3. 圈一圈，算一算。
师：先圈一圈，再算一算，完成下面两题。
师：可以怎样圈呢？
生：可以把 10 个圈出来凑 10，这样就好算了。
师：没错。
学生独立完成，全班核对答案
设计意图：进一步体会在9 加几的计算中，“凑十”的策略和计算的
全过程。
三、巩固练习
1. 圈一圈，算一算。
设计意图：体现“凑十”法。
2. 填一填。
设计意图：结合图形进一步理解进位加法。
3. 看图列式。
设计意图：在解决问题中巩固进位加法。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了 9 加几的进位加法的不同计算方法，
在计算 9 加几的算式时，采用“凑十”的方法更加快捷简便。在这里
需要注意的是，满 10 个一就可以换成 1 个十（个位满十就向十位进
一）。
设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。
十”的认识，进一步理解进位的道理。
3. 圈一圈，算一算。
师：先圈一圈，再算一算，完成下面两题。
师：可以怎样圈呢？
生：可以把 10 个圈出来凑 10，这样就好算了。
师：没错。
学生独立完成，全班核对答案
设计意图：进一步体会在9 加几的计算中，“凑十”的策略和计算的
全过程。
三、巩固练习
1. 圈一圈，算一算。
设计意图：体现“凑十”法。
2. 填一填。
设计意图：结合图形进一步理解进位加法。
3. 看图列式。
设计意图：在解决问题中巩固进位加法。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了 9 加几的进位加法的不同计算方法，
在计算 9 加几的算式时，采用“凑十”的方法更加快捷简便。在这里
需要注意的是，满 10 个一就可以换成 1 个十（个位满十就向十位进
一）。
设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。
十”的认识，进一步理解进位的道理。
3. 圈一圈，算一算。
师：先圈一圈，再算一算，完成下面两题。
师：可以怎样圈呢？
生：可以把 10 个圈出来凑 10，这样就好算了。
师：没错。
学生独立完成，全班核对答案
设计意图：进一步体会在9 加几的计算中，“凑十”的策略和计算的
全过程。
三、巩固练习
1. 圈一圈，算一算。
设计意图：体现“凑十”法。
2. 填一填。
设计意图：结合图形进一步理解进位加法。
3. 看图列式。
设计意图：在解决问题中巩固进位加法。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了 9 加几的进位加法的不同计算方法，
在计算 9 加几的算式时，采用“凑十”的方法更加快捷简便。在这里
需要注意的是，满 10 个一就可以换成 1 个十（个位满十就向十位进
一）。
设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。
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