关于小学数学公开课的几点建议.docx

关于小学数学公开课的几点建议如何上好一节小学数学优质课，这是所有数学老师遵循的目标。当然前面也是有重重阻碍。在浏览了工作室的研修资源以后，我获益匪浅，结合自身教学，现想就如何上好一节小学数学优质课谈谈我的几点想法。一、情境创设俗话说，一堂课开始得好，这就说明这堂课成功了一半。确实如此，在观摩了众多优质课，可以知道他们的开头都比较新颖，独特，激趣。而这最重要的一种开头方式就是创设情境，调动学生积极性，一开始就牢牢抓住学生学习的心。那么，怎样的情境创设，才能抓住学生的心呢？我认为需要注意以下几点：1.情境应尽可能与学生经验相联系。学生的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在学生生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。那些抽象性很强的数学知识，如果借助于生活时间这个直观教具，就会收到意想不到的效果。这就要求情境尽可能接近学生的经验，才能让人人参与数学学习，提高数学学习的兴趣。2.情境应能促进学生的发展的需求。在创设情境时，除了从兴趣上满足孩子的需求，更要从“认知的增长、思维的发展，情感的提升”上促进他们的发展，满足他们发展的需求。学生本能的需求与学生发展的需求是不同的，学生的发展如果在家长、教师的正确、有效的引导下，比自然成长要快的多。这也是教育的基本功能。所以创设的情境不仅仅只是满足学生的兴趣需求，还要注意满足学生发展的需求。把教育自然地、恰当地引入学科学习中。3.情境要有鲜明的学科特点，学生能从中自然地提出数学问题。如：这次培训中专家讲座中，用数学知识是怎样表现四季和温度的不同的变化的呢？老师的情境创设从不同角度，用各个学科的独有的方式来描述春夏秋冬，创设了不同学科描述春夏秋冬四季的不同方式，突出了学科的特点。最后引出了数学折线统计图的方式来描述四季，从而开始了“折线统计图”的学习。“如何分析折线1 / 2 统计图，提出和解决现实生活中的数学问题”的情境。使学生在学习中对于数学的独特性有了更深刻的体验。而学生在应用提供的信息很自然解决实际问题。4.情境应当有挑战性，解决问题的思路和策略是多样化的。我国传统的中小学数学教学模式，只重视训练学生解答已经提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题、去探索解决非常规问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。在推进新课程的过程中如何创设一个高质量的数学问题情境，引导学生主动的学习数学、积极参与数学活动、深入的思考数学，促进学生数学修养的提高，是我们目前要解决的问题。二、xx 互动我们知道，一堂课的活动都是在老师和学生共同活动下进行的。而比较经常的几种课堂活动方式：生生互动，师生互动。老师在课堂教学中，只起着引导者和组织者的角色，真正的主角是学生。要充分发挥学生的积极性和主体性，就要充分利用这两种再平常不过的课堂活动方式。以前在我的教学思维里，认为一堂好课，老师说得好，就好。其实不然，上课的真正目的是让学生去学，让他们掌握相应的科学文化知识。老师把内容说得天花乱坠，学生听不懂，也是无济于事。所以，关键是要让学生参与进来，充分有效地展开生生活动，让我们觉得自己是课堂的主人，自己去发现，去探索。这样的课堂效率无疑是高效的，有趣的，快乐的。而如何有效地贯彻这一点，就是看老师如何去做，要从思想上大胆放开，摒弃传统上以老师为主的课堂教学模式，主动让学生去做，去说，去想，真正做到把把课堂还给学生。2 / 2关于小学数学公开课的几点建议如何上好一节小学数学优质课，这是所有数学老师遵循的目标。当然前面也是有重重阻碍。在浏览了工作室的研修资源以后，我获益匪浅，结合自身教学，现想就如何上好一节小学数学优质课谈谈我的几点想法。一、情境创设俗话说，一堂课开始得好，这就说明这堂课成功了一半。确实如此，在观摩了众多优质课，可以知道他们的开头都比较新颖，独特，激趣。而这最重要的一种开头方式就是创设情境，调动学生积极性，一开始就牢牢抓住学生学习的心。那么，怎样的情境创设，才能抓住学生的心呢？我认为需要注意以下几点：1.情境应尽可能与学生经验相联系。学生的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在学生生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。那些抽象性很强的数学知识，如果借助于生活时间这个直观教具，就会收到意想不到的效果。这就要求情境尽可能接近学生的经验，才能让人人参与数学学习，提高数学学习的兴趣。2.情境应能促进学生的发展的需求。在创设情境时，除了从兴趣上满足孩子的需求，更要从“认知的增长、思维的发展，情感的提升”上促进他们的发展，满足他们发展的需求。学生本能的需求与学生发展的需求是不同的，学生的发展如果在家长、教师的正确、有效的引导下，比自然成长要快的多。这也是教育的基本功能。所以创设的情境不仅仅只是满足学生的兴趣需求，还要注意满足学生发展的需求。把教育自然地、恰当地引入学科学习中。3.情境要有鲜明的学科特点，学生能从中自然地提出数学问题。如：这次培训中专家讲座中，用数学知识是怎样表现四季和温度的不同的变化的呢？老师的情境创设从不同角度，用各个学科的独有的方式来描述春夏秋冬，创设了不同学科描述春夏秋冬四季的不同方式，突出了学科的特点。最后引出了数学折线统计图的方式来描述四季，从而开始了“折线统计图”的学习。“如何分析折线1 / 2 统计图，提出和解决现实生活中的数学问题”的情境。使学生在学习中对于数学的独特性有了更深刻的体验。而学生在应用提供的信息很自然解决实际问题。4.情境应当有挑战性，解决问题的思路和策略是多样化的。我国传统的中小学数学教学模式，只重视训练学生解答已经提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题、去探索解决非常规问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。在推进新课程的过程中如何创设一个高质量的数学问题情境，引导学生主动的学习数学、积极参与数学活动、深入的思考数学，促进学生数学修养的提高，是我们目前要解决的问题。二、xx 互动我们知道，一堂课的活动都是在老师和学生共同活动下进行的。而比较经常的几种课堂活动方式：生生互动，师生互动。老师在课堂教学中，只起着引导者和组织者的角色，真正的主角是学生。要充分发挥学生的积极性和主体性，就要充分利用这两种再平常不过的课堂活动方式。以前在我的教学思维里，认为一堂好课，老师说得好，就好。其实不然，上课的真正目的是让学生去学，让他们掌握相应的科学文化知识。老师把内容说得天花乱坠，学生听不懂，也是无济于事。所以，关键是要让学生参与进来，充分有效地展开生生活动，让我们觉得自己是课堂的主人，自己去发现，去探索。这样的课堂效率无疑是高效的，有趣的，快乐的。而如何有效地贯彻这一点，就是看老师如何去做，要从思想上大胆放开，摒弃传统上以老师为主的课堂教学模式，主动让学生去做，去说，去想，真正做到把把课堂还给学生。2 / 2