【四年级语文上册】《一只窝囊的大老虎》公开课教案及反思.docx

19.一只窝囊的大老虎
教学目标：
1.读准轻声词语，正确认识多音字。重点指导写好“挖”字。
2.在不理解的地方作批注。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并加以理解体会。
教学重点：
找出表演前后我的心理变化的句子，并加以理解体会。
教学难点：
在不理解的地方作批注。
找出表演前后我的心理变化的句子，并加以理解体会。
教学准备：
教师：制作多媒体课件
学生：预习课文 准备稿纸
教学过程：
第一课时
一、板书题目，激趣导入
1．（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？你能用什么词来形容它？（板书好题目：
一只______的大老虎） （生自由补充：凶猛、威风……）
2．今天我们要接触到的却是一只完全不一样的老虎（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）
师简要解释“窝囊”的意思。
这只窝囊的老虎会给我们带来怎样有趣的故事呢，让我们一起走进课文。
二、检查预习
过渡：课前大家都进行了认真的预习，我来考考你们准备好了吗？敢不敢接受挑战？
1.读好轻声字。
师：这组词语谁能读得准？
课件出示轻声字“窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 ”
指生读（预设：糨糊一词读不准确）
师相机正音，生齐读。
师：把这些词语放到句子当中，你还能读好吗？
课件出示句子：亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
指生读，师点评
生齐读句子。
师：这句话中有一个字容易写错，课件圈出“挖”字。
2.指导书写“挖”字。
请生说出“挖”字书写易错处。

师评：很好，准确地说出了易错的地方
不错，有自己的思考，谁还要补充？
请生在书本上正确、工整书写两遍。
3. 多音字。“角、露、哄”
师：本课有很多多音字，你是否掌握了它们的正确读音呢?
出示选择题请生作答（前两题指名作答，最后一题一起作答），师相机引导纠正。
预设：答错，师对多音字稍作解释。
答对，看来同学们进行了充分的预习。
三、默读课文，了解故事，并在不理解的地方做批注。
过渡：字词掌握好了，相信对课文的学习会有很大的帮助。接下来请同学们默读课文，思考课
文主要讲了一件什么事？并在不理解的地方作批注。
师提示：先不着急读课文，想想怎么在不理解的地方作批注呢？
师谈话：回顾我们第二单元，根据课文内容提出问题并写在空白处，这就是在不理解的地方作
批注（出示图片讲解）。好，接下来根据要求进行课文的阅读。
生读课文，师巡视指导。
1.课文讲了一件什么事？
师：读了课文，谁来说说，课文讲了件什么事？指生回答。
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。还可以用上课文中的关键词。
2.生汇报所作批注。
师：老师刚才巡视看到大家基本上能就自己不理解的地方作上批注，谁愿意来跟大家分享下你
作的批注？生自由举手汇报
预设：为什么老师看了我半晌才下定决心呢？师：是啊，我也很想知道
我不会豁虎跳，老师为什么要我演老虎？师：这体现了老师对学生的鼓励。
我没上台的经验，为什么我又会充满自信呢？接下来的学习将会为你解答。
表演真的砸锅了吗？很有深度的问题，下节课中，你们的老师将会带着你们一起学习。
师表扬：你们真会提问题。
3.师小结：批注可以调动我们的思维，引发我们的思考，希望大家在今后的学习中多动笔批注，
相信你会有更大的收获。
四、细读课文，梳理脉络，体会“我”的心理变化。
过渡：批注能引发我们思考，理清文章的脉络则能让我们对课文有一个整体的感知。
1.师：我们学过写事情要按照一定的顺序来写，如《爬天都峰》这一课是按爬山前、爬山中，
爬到山顶后的顺序来写的，那这篇课文是按照什么顺序来写的呢？
生思考，汇报
预设：时间顺序。师：课文有出现表示时间的词吗？可见不是
事情发展顺序。师：真会学习，课文按演出前、中、后这一发展顺序来写。

演出前、中、后。师：真会读书。板书
1.师：演出前后“我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生，演出前我的心情是？师根据学生
回答板书
生答：期待 师：还有呢？生自信（用文中的句子适当引导：老师鼓励我可以演老虎时…）
师：演出时呢？生：紧张
师：演出后呢？生：疑惑，不明白
师小结：演出前我是一只有期待又自信的老虎，演出时我却因为紧张而成了一只窝囊的老虎，
多么丰富的心理变化。
2.作者从哪些方面来写心情变化的？
过渡：接下来让我们回到课文，从相应的句子中来感受作者心情的变化。文中哪些句子体现了
我这一系列的心情变化？
生汇报（师提示按课文的先后顺序汇报）课件相机出示句子、板书
（1）“班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”
师：读这句子，作者是通过什么描写来体现“我”的期待？
生答：神态，师板书
生若不会，师指出“目光”一词提示
师：谁能读出“我”期待的心情？
指生读（读不好：我没有感受到你的期待，谁能读得更好？）
读好：期待的心情溢于言表。
（2）“记住了！”我连忙答应，我有充分的自信。
师：这是从哪个方面的描写来体现我的自信？.指女生答：语言。
师：你能读出这样的自信吗？
预设：读好：我真切地感受到了你的自信。
读不好：谁能读了更自信？指男生读
（3）我立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。
师：这是从….生答：动作 师：从哪些字可以看出？生答：弯、爬、叫
师：是啊，这一连串的动作体现了我无比紧张的心情，你能用你的朗读来表现你的紧张吗？
指生读（师提示语速稍快） 生齐读。
师小结：同学们看看这三个句子，作者通过神态、语言、动作的描写，使演出前后“我”心情
变化丰富而生动。
3. 完成课后第二题表格。
过渡：文中作者生动而丰富的心情变化值得我们细细品味，那么是什么原因让“我”的心情产
生了这一系列的变化呢？请同学们和同桌交流，完成课后第二题表格。
生交流完成表格
师巡视指导
生汇报，师相机引导

五、课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（师指板书提示）
指生答。师相机补充
师总结：通过这节课的学习我们知道作者通过神态、语言、动作的描写来表现我心情从期待、
自信再到紧张最后到疑惑的变化过程，你有过像作者这样类似的经历吗？回去跟同学们交流分享并
动笔写一写。
六、板书设计：
19.一只窝囊的大老虎
前
期待
神态
语言
动作
自信
中
后
紧张
不明白
教学反思：
成功之处：
1.以学生为主体，调动学生的积极性。
在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深
入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原
因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。
2.兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。
这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开
合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的
变化。
3.注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，
走进课文，理解课文。
不足之处：
虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我在教学中对作
者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作没有深
刻的印象。
改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，让同学们圈出描写作者表演动作的词，品味
用词的准确，再创设情景，让学生通过扮演文中的老师和“我”，进行对话，通过情境再现，让学生
学会如何把一件事情写具体。

五、课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（师指板书提示）
指生答。师相机补充
师总结：通过这节课的学习我们知道作者通过神态、语言、动作的描写来表现我心情从期待、
自信再到紧张最后到疑惑的变化过程，你有过像作者这样类似的经历吗？回去跟同学们交流分享并
动笔写一写。
六、板书设计：
19.一只窝囊的大老虎
前
期待
神态
语言
动作
自信
中
后
紧张
不明白
教学反思：
成功之处：
1.以学生为主体，调动学生的积极性。
在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深
入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原
因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。
2.兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。
这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开
合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的
变化。
3.注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，
走进课文，理解课文。
不足之处：
虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我在教学中对作
者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作没有深
刻的印象。
改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，让同学们圈出描写作者表演动作的词，品味
用词的准确，再创设情景，让学生通过扮演文中的老师和“我”，进行对话，通过情境再现，让学生
学会如何把一件事情写具体。

五、课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（师指板书提示）
指生答。师相机补充
师总结：通过这节课的学习我们知道作者通过神态、语言、动作的描写来表现我心情从期待、
自信再到紧张最后到疑惑的变化过程，你有过像作者这样类似的经历吗？回去跟同学们交流分享并
动笔写一写。
六、板书设计：
19.一只窝囊的大老虎
前
期待
神态
语言
动作
自信
中
后
紧张
不明白
教学反思：
成功之处：
1.以学生为主体，调动学生的积极性。
在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深
入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原
因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。
2.兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。
这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开
合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的
变化。
3.注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，
走进课文，理解课文。
不足之处：
虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我在教学中对作
者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作没有深
刻的印象。
改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，让同学们圈出描写作者表演动作的词，品味
用词的准确，再创设情景，让学生通过扮演文中的老师和“我”，进行对话，通过情境再现，让学生
学会如何把一件事情写具体。

五、课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（师指板书提示）
指生答。师相机补充
师总结：通过这节课的学习我们知道作者通过神态、语言、动作的描写来表现我心情从期待、
自信再到紧张最后到疑惑的变化过程，你有过像作者这样类似的经历吗？回去跟同学们交流分享并
动笔写一写。
六、板书设计：
19.一只窝囊的大老虎
前
期待
神态
语言
动作
自信
中
后
紧张
不明白
教学反思：
成功之处：
1.以学生为主体，调动学生的积极性。
在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深
入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原
因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。
2.兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。
这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开
合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的
变化。
3.注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，
走进课文，理解课文。
不足之处：
虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我在教学中对作
者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作没有深
刻的印象。
改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，让同学们圈出描写作者表演动作的词，品味
用词的准确，再创设情景，让学生通过扮演文中的老师和“我”，进行对话，通过情境再现，让学生
学会如何把一件事情写具体。