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道德课堂建设——放大学习的成果
推进道德课堂建设的十大行动策略的第八条便是——突出“展示”。突出学生的“展示性”学习，主张人人参与，个个展示。展示，是解决学生学习内驱力的金钥匙。
如何突出“展示性”学习，并且人人参与，个个展示，最终让每个学生都能享受到美术创作的乐趣，从而进一步激发学生学习美术的兴趣。这一点确实给了我很大的启发，的确人人都需要被认可、肯定和表扬，学生也不例外。如果我们只是指望学生凭着对美术最初的爱好，坚持学好每一节课、克服每一个困难，那后果可想而知。因为我们都清楚浓厚的学习兴趣是怎样产生和保持的。学生最初的学习兴趣只是我们教学的起点、一个基础，如何用好这个基础，并将其保持下去、不断增强才是我们的任务和责任。而及时的反馈、展示和鼓励才是让学生继续走下去的最好方法！
一直以来，我通常都是坚持面对面批改、评价学生作品，形式上一般采用自评和点评，方法上除了等级之外还加上优点评价，让学生准确、及时知道自己作品的优缺点和进步的地方。即使有展示也多是优秀学生的作品展示和表扬。后来在深入学习了田局长关于“道德课堂”的讲话后很受启发，便也思索着、尝试着如何进行人人参与、个个展示的学习和评价。
这是上午的第三节课，还有五分钟就要下课了，绝大多数学生已完成的创作，其中几个学生拿着批改了的作品高兴的向同学们展示着、炫耀着，看着他们兴奋的样子突然有了一个想法——来个新型展示，让每个学生都展示出来，而不是性格外向和自信的的学生，要让所有的学生都能从自己的作品中看到进步和优点，得到同学们的认可！
说干就干，组织学生安静之后，我又重申了“三人行必有我师”和如何发现别人优点及向身边的人学习等道理。随后我让学生以组为单位轮流上台展示自己的作品，并要求每人用一句画来概括自己的作品，然后再请学生说说自己的发现、建议。没想到学生们很是兴奋，台上的学生在听到别人对自己的认可、表扬后不好意思的笑了，在听到给自己的建议后很是认真地点点头，霎那间整个教室沸腾了！“老师，没想到他画的颜色这么好！”“老师，你看！他的画真有趣！”“老师，我最喜欢这幅画！”“××你这一点是咋画的呀！教教我吧！”“××你要是把这一点再画大些会更好看的。”……
看着台上的学生在受到同学们的认可后，那得意劲一点都不亚于得到老师的认可。是呀！平时这种展示的机会不多，得了“优”也大多是自己乐乐，而这一次的引导评价是全班级的，能够得到大家的认可，这是多么高兴的事呀！有了这个良好的开头，下面的小组都迫不及待的窜到讲台上，如果真有学生们没有注意到的作品，我便及时的引导过去，让学生多关注这些“弱势作品”，引导学生学着发现这些作品的优点和有进步的地方，在这样的引导下并没有出现起哄和倒彩的声音，虽然被认可的学生眼中闪过一丝兴奋和不好意思，但这就足够了，在我以后的课堂上再留意这些学生，他们确实比以前画得更认真了！也更自信了！这不就是我们想要的吗？
放大优点，满足自我，当学生拿着花了两节课的时间和精力完成的作品来到老师面前时，可以想到他们的心里是多么的期待、忐忑和不安，能得到老师的认可、表扬吗？会不会被批重画？还要不要修改？我观察过，当我在审视作品还没有点评时，好多学生都习惯看着我的脸扑捉我的表情，当得到表扬转身离开时步伐总是不由自主地轻松起来、跳跃起来！那如果我们老师再把这种享受和收获放大、再传播，那我们还发愁不能调动学生的积极性吗？还害怕学生的学习兴趣不能增强吗？得到认可、感受进步、享受学习的快乐，为自己而学习是多么开心的一件事呀！
人人参与、个个展示，感受被认可的快乐，放大学习的成果，增强自信心，激发学习兴趣，这样走来相信我们的学生个个都是快乐的、开心的、进步的！
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