古诗二首《乐府诗集》.doc

北师大版六年级上册语文教案

第七单元：战争 课题：古诗二首 第一课时
教学目标：
1. 自学诗中的生字、新词，借用工具书理解诗句的意思。
2. 有感情地背诵古诗。
3. 了解古诗内容，体会作者在诗中表达的真挚情感。
4. 了解古诗的表达方式------诗句中的景物描写对表达感情的作用。
教学重点：
1. 自学词语，理解诗句。
2. 体会作者表达的真挚情感。
教学难点：
了解古诗的表达方式------诗句中的景物描写对表达感情的作用。
教具准备：
教学幻灯片。
教学过程
意图
复备
一、自学词语，理解诗句
1. 揭示专题，出示课题
①今天，我们一起走进新的一个单元，这个单元的专题是（板书：战争）
②提起战争，你们想到了哪些诗句？
③今天，我们就再来读一首以战争为主题的诗。（齐读诗题：十五从军征）
2. 小组交流，学习词语
①小组合作
⑴在词句方面，你还有哪些的问题没有解决？
⑵现在就请你们在小组中试着解决这些问题。
②集体交流
⑴教学自学交流成果
⑵评价学法
⑶重点学习
l 阿ā，这是一种方言。
③朗读古诗
二、朗读诗句，了解内容
1. 朗读古诗------《十五从军征》
2. 小组朗读
①小组里的四个同学合作朗读这首诗
②小组展示——朗读古诗，说一说你们为什么要这样分配任务？
⑴按照数量分。
⑵按照内容分。
3. 概括内容
①谁来说一说这首诗所叙述的主要内容。
②评价：你能很清楚地把诗中记叙的内容说出来，谁能再简练地说一说这个内容。
三、自读古诗，理清层次
1. 整体感知
①读了这首诗，你有什么感受呢？
②悲凉，悲惨。
2. 引导自学
自读建议：
l 默读全诗，画出让你感觉悲凉或悲惨的字句。
l 朗诵诗句，把自己的理解通过朗读表现出来。
3. 集体交流
①换词理解“始得归”
⑴ “始得归”的“始”能不能换成其它词语呢？
⑵“始得归”你怎么理解的？
⑶再来读一读这两句诗。
②体会景物描写的作用
⑴师生接读
l 远看------远看是君家
近看却是------冢累累
这一远一近的描写，让我们觉得这里是那么的——
l 这地下跑的是------兔从狗窦入
那房上飞的是------雉从梁上飞
院子中间长的------中庭生旅谷
井边生出的是------井上生旅葵
地下跑的、房上飞的，院中生的，井边长的，此景让人觉得是那么的------
⑵深入思考：为什么会有这样的情景？
⑶体会作用
同学们很会读书，能抓住诗句中的景物描写感受到诗中的悲凉之情。这正是有了这样的凄凉的景色，（板书：凄凉）才孕育了全诗悲凉的情感啊！这就叫情景交融，情由景升啊！ 带着你的体会再来读读这几句诗吧！
③展开想象
⑴导读诗句
这个风烛残年的老人将怎样度过他余年的生活呢？读诗句。
⑵展开想象
l 同学们，你们看看书上的这幅图，再结合你们读过的书，看过的电视节目，想象一下。这个老人是怎样度过他余年的生活的呢？
l 作者只把老人凄苦的生活，（板书：凄苦）浓缩在了这几句诗上，这真是言有尽而意无穷呀！
④收拢全篇
⑴诗句读到这里，我们看到这个曾经久经沙场，戎马一生的老人却流泪了。你们结合这首诗的内容说一说，老人为什么流泪呢？还是让我们一起来读一读全诗，请你边读边想。
⑵交流
l 是战争让我远离家乡，远离我的亲人。我为他们而流泪。
l 征战杀伤，九死一生，他心中的苦与痛，化作泪两行。
l 他将这样孤苦零丁的走到他生命的尽头，也用泪水书写了他悲惨的一生。（板书：悲惨）
4. 升华主题
诗人只写了一个从军者的经历，由此你想到了什么呢？
四、总结反思，布置作业
1. 读过这两首诗后，我们的学习伙伴丁丁和冬冬分别说了些什么呢？把你的收获或感受也在书下的空白处写一写吧！
2. 布置作业。
①背诵古诗。
②自读《出塞》比较两首诗的异同。
③搜集有关战争的古诗或文章，并进行阅读。
引入学习内容

指名质疑
利用小组学习解决词句方面的问题。

交流词语的同时，也让学生感受不同途径的学习方法。

在分配任务的过程中，理清全诗的思路。

训练学生的概括能力。

给全诗定基调。

换词理解“始”的意思。

通过师生接读体会景物描写的作用。

总结写法。

展开想象，感受人物内心。

指导朗读。

升华主题。

板书设计：
十五从军征
《乐府诗集》
凄凉
凄苦
凄惨
课后反思：

第七单元：战争 课题：古诗二首 第二课时
教学目标：
1. 有感情地朗读诗歌。
2. 能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义。
3. 理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
4. 体会边塞诗的风格。
教学重点：
1. 有感情地朗读诗歌
2. 运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义。
教学难点：
1. 理解战争给人民带来的灾难和
2. 体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情
教具准备：
教学幻灯片。
教学过程
意图
复备
一、导入新课
五千年的华夏文明始终有战争在相随，无论是哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学的诗词中，反映战争的作品便不可封盖地长成为一颗艺苑奇葩。今天我们就来学习其中的一首《出塞》。
你能背上几句描写战争的诗句吗？
二、交流资料
1、关于搜集的王昌龄的诗歌和其他边塞诗。----让学生交流你所收集的有关王昌龄和边塞诗的内容。
2、作者简介
王昌龄（689—757）：唐代著名的边塞诗人。字少伯，京兆万年人。安史之乱，避难江淮，为濠州刺史闾丘晓所杀。他是盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天子”之称。七绝与李白齐名，被视为“神品”。代表作有《从军行》、《出塞》、《闺怨》、《芙蓉楼送辛渐》等。
3、飞将：指汉代飞将军李广，李广曾任右北平太守，因其英勇善战，匈奴称其为“汉之飞将军”。
l 谁对“李广”大将军有所了解。
4、阴山：即阴山山脉，起自甘肃，延绵内蒙古，是古代中原地区北方的屏障。
二、诵读诗歌，感知诗歌大意
1、教师范读课文
注意听老师停顿和重音的地方。
2、学生自由读、划出不理解的地方
3、指名学生朗读。
4、全班齐读
三、深入理解诗歌大意：
1、逐句理解诗歌的内容，不理解的相互之间讨论讨论
2、组织学生交流
3、重点理解难点句子
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
明月照着边关的要塞，从秦朝直至汉代，多少年了。（战争从未间断）
l 纠正：秦时明月汉时关，指的是秦汉时期的明月和边关。
驻守边关的将士们，从万里之遥的中原大地被征调到这里。（战争给人们带来的痛苦和灾难）
4、带着理解进一步读课文
指导朗读，读出停顿，读出人们对战争的痛恨
5、比较后两句，说一说表达了人们的什么心情。
《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
6、进一步通过朗读加深对课文的理解。
四、 比较探究：
1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。
2、这两首诗歌各是从什么角度出发来写战争的？（板书）
四、 作业
1、背诵课文
2、搜集关于反映战争的诗词
五、推荐内容
王翰《凉州词》
王之焕《凉州词》
《木兰辞》

让学生了解边塞诗的文学地位，了解几位著名的边塞诗人。

补充李广将军的一些知识。激发学生的兴趣

通过反复的朗读对文章有渐深的感悟

理解重点句子，把握诗歌的情感基调，进一步深入理解文章的主题

在比较的过程中，感受同一主题不同的诗歌表达形式。

板书设计：
出塞
王昌龄
豪情四射
为国尽忠
课后反思：