如何将课内课外阅读有效结合谷利彩.doc

课内课外阅读有效结合使语文教学更有效濮阳市濮阳县第三实验小学谷利彩在小学阶段,语文学科的重要性是无可争议的,而阅读教学更是重中之重。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在学生学习中不仅占有重要的位置，而且起到了关键的作用。小学语文课本中的三四十篇课文远远不能满足学生的阅读需求。为了引导学生爱读书，会读书，多读书，读好书，我尝试在教学中抓住每个教学环节，将课内教学与课外阅读有机结合，以提高教育教学质量。 一、课前预习查阅资料布置预习作业时，有目的地让学生查阅课文作者介绍，了解作者作品，或与课文相关的内容。比如当学习六年级上册二十课有的人时，我让学生查阅中作家臧克家及鲁迅的资料以促进文本的理解；学习雷锋叔叔你在哪里，查阅雷锋的故事；学习猫了解大作家老舍以及他的著作。既补充了课外阅读内容，又激发学生学习课文的欲望。二、 激情导入阅读兴趣语文教学中，第一个环节导入新课。最理想的境界是激发学生兴趣，把学生迅速带入课文。这就要求教师在课堂教学中要有个精彩的开头，好的开头是成功的一半。导入时教师应花一番心思。可以采用故事导入，为此老师要精心做好课前准备，也可以让学生讲一讲预习时搜集到的故事，或者名言警句导入，或者介绍背景以及相关资料。三、 挖掘文本空白适时补充阅读为了更好地理解小学语文课本中有的文章所写的内容或表达的感情，我采取了课堂教学与学生生活实际密切联系的方法，充分阅读感悟，适时挖掘文本空白，使学生在学习中不是冷眼旁观做局外人，而是设身处地，入情入境地阅读体会。在四年级上册“奇观”这一单元学习雅鲁藏布大峡谷一课时，学生在充分阅读感悟奇观之后，适时交流自己查阅到的中国奇观：有地貌造型奇特，千姿百态的石林；以奇松、怪石、飞瀑、流泉而著称的庐山；人间仙境蓬莱阁出现的“仙阁凌空”学生运用比喻、打比方、数字说明等方法，结合图片生动具体地描述了自己了解到的奇观。在这些奇观中，最令人向往的是雅鲁藏布大峡谷，最震撼人心的是浙江的钱塘江大潮，学生的学习热情被激发。在学习负荆请罪时，补充阅读完璧归赵、渑池之会两个小故事，让学生了解故事发展线索，对廉颇、蔺相如有比较全面、深刻的认识。因此学生在表演课本剧时，突破了剧本的局限，挖掘人物内心活动，补充了对人物的认识理解，更加丰富了剧本的内容。四、课后适当延伸阅读教师利用一篇课文快要教完的时机，及时推荐与所学课文内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物。例如：学习了寓言两则刻舟求剑和郑人买履后，我让学生去学校的图书室去借阅中国古代寓言故事，让他们充分地去体会在短小精悍的故事中却蕴含着深刻的道理，上了只有一个地球这课后，我让学生阅读一些天文知识书籍，让学生感到宇宙的奥秘，激发他们爱科学，学科学的极大兴趣。学习了中国人，你为什么不生气后，我带领学生对比阅读中国人就是不生气，让学生在这些课外阅读中，加深对作者那种富有劝诫启发性的文章的理解，并让他结合自己的实际情况写一写：先仿照课文叙述自己所见到的不合理现象，再发表议论提出自己的观点主张。这些课外阅读，既促进学生对课内教学理解得更深刻更丰富，又达到“得法于课内，得益于课外”的目的。当然，课外阅读的内容非常广泛，形成多种多样，课外阅读的指导工作不能在课内教学中都得到解决，加之学生的知识水平和鉴赏能力不一致，因此，我们要精心组织课外阅读指导。向学生推荐课外读物，带领学生制定读书计划，教给他们一些读书方法。学生在进行课外阅读后，组织他们针对书中的某一情节，或某一人物进行讨论，抓住学生不同的意见，引导他们争论，解决问题，培养他们的鉴赏能力。为了使学生加深对课外阅读的理解，训练学生口头表达能力。每读完一篇好文章或一本好书，要求他们用读书笔记的形式介绍书中的内容，发表对书的意见或写读后感，还可以摘抄自己认为最精彩的片断、好词佳句，养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，这也有助于提高学生的写作能力。总而言之，课外阅读作为课内教学的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。