理解句子含义.doc

一、知识点概述每当上课请学生“理解句子的含义”时，他们便默不作声，课堂气氛非常压抑。据调查，学生在这方面存在的困惑是：不知道 该怎样理解句子的意思，说不清楚；不知从何处下手去体会；对课文理解不透；有的句子不会找重点词；说的理解是和句子差不多，只不过在句中改几个字，有时一 下子也想不起来；不知道如何体会句子的中心点；找不见中心点，东拼西凑不协调。什么是句子的含义，怎样理解句子的含义呢?句子含义，顾名思义，就是句子所包含的意义。对小学生来说，理解句子含义是一项比较高的要求。下面谈谈如何理解句子含义。二、重点知识归纳及讲解（一）认识小学阶段理解词句的意义理解词语和句子是小学阶段应掌握的阅读基本功。小语大纲从一年级至六年级尽管要求是由浅入深，都提出理解词句的要求。为什么理解词句这么广泛、重要呢？应先认识它的意义。我们知道，词语是最小的、能独立运用的、有意义的语言单位。句子是能表达一个完整意思的最基本的语言单位。一篇文章最 终还是由词句组合而成的，词句可称为文章的“建筑材料”，有砖有瓦才建成大厦。理解程度适合的书本，能理解主要内容，领会中心思想，这样的阅读任务，还得 从基本语言单位抓起，理解词句是理解文章的基础。尤其是小学生，在小学阶段应练就词句基本功，打好坚实的根底，对终生都有益。举这样一个例子。课文我的伯父鲁迅先生里有个“爱戴”一词。如何理解这个词语呢？看下面一段师生对话：师：你们知道，“爱戴”是什么意思吗？生：“爱戴”是对一个人很“喜欢”。师：你很喜欢邻居的小弟弟，可以说“爱戴”吗？生：不行，小弟弟只能是“可爱”，值得“爱戴”的人必须有突出成绩。师：照这样说，我校杨丽同学是全区三好生，对她说“爱戴”行吗？生：不对，只能“喜爱”，“爱戴”必须是晚辈对长辈的喜爱。师：噢！你们都很喜欢自己的妈妈，能说“爱戴”吗？生：还不行，只能说“亲爱”，“爱戴”有“敬爱”的意思。师：对极了，所以“爱戴”不是一般的喜爱，是敬爱并衷心拥护的意思。不能用于平级、平辈，通常表示下级对上级，晚辈对长辈的态度。你们看，短短一段对话，在理解“爱戴”的过程中，建立了“爱戴”的概念，明白了它的使用范围，同时又区别了“喜欢”、“可爱”、“亲爱”、“敬爱”一组近义词的概念，思维也有收获。（二）明确理解词句的要求1、能找出课文中重点词句。若想理解词句，先要找到课文中的重点词语。一篇文章是由无数词句组成，在阅读中对每个词或句都去解释或品味，既不可能也没有必要，所以应有选择，必须选择重点词句去理解，好钢用在刀刃上，重点一解，其它就会迎刃而解，或者容易理解了。什么是理解的重点词句呢？可从两个角度看，一个角度是从文章的中心思想思考，凡是能突出中心的关键词句都是重点词句。 另一个角度是从小学生学习词句方面思考，凡是理解困难的词句也应是理解的重点，虽然难词难句并不直接突出中心，但对一生的阅读能力却大有益处。具体应掌握 以下类型的重点词句。（1）突出中心的词句。（2）含义深刻的词句。（3）显现文章结构的词句。2、能理解重点词句重点词句应理解什么呢？可以用四个字概括意、道、情、采，下面分别谈谈。（1）释“意”。任何词句都有它们的表面意思。释意既包括本意，又包括在文中的意思。这是理解文章的前提。如草原中“洒脱”一词，既要明白它的原意是“自由、随便、不受拘束”的意思，也要清楚在文中的意思是“在草原行车，只要方向不错，怎么走都可以” 。（2）明“道”。词句，特别是文章的重点词句，除了表面意思外，还有深刻的“道”，也就是常说的含义，含义往往与中心息息相关。理解词句还须明“道”，比如课文我的战友邱少云中“纹丝不动”一词，释意应是“一点也不动”，结合文章明道，“纹丝不动”是邱少云严守纪律的集中体现。（3） 悟“情”。词句放在课文的语言环境中不仅有了“道”，而且有了“情”。悟情也应是理解词句的要求。比如课文小音乐家杨科结尾 句：“白桦树哗哗哗的在杨科头上不住地号叫。”这里虽是写白桦树在风中发出的响声，但实际上是作者用了拟人化手法在为杨科的惨死鸣不平，抒发了悲愤的 情感。（4） 品“采”任何思想内容、情感都需要通过语言文字表达形式表现出来。词句也不例外。所以理解词句除了要理解其思想内容外，还要会 品味词句的形式是怎样表现思想内容的。如火烧云中有描写火烧云的词语“葡萄灰、梨黄、茄子紫”，为了表现火烧云色彩美，这些词语采用了“物”十“色” 的构词方式，形象生动地展现了火烧云颜色多而美。（三）掌握抓住课文里重点词句的方法善于抓住文章重点词句去理解，乃事半功倍的阅读技巧。一般说来应有三个步骤：1、整体入手。何为重点？如果从文章的角度看，标准就是表现中心的关键词句，那么确定重点词句前，必须先通读全文或全段从整体入手，把握全文的主要内容及中心。如果是找段中的重点词句，也要从整体入手，大体了解全段的主要内容，紧紧掌握重点词句的标尺。2、分析比较。第二步就要根据全文或全段的中心或主要意思，逐段或逐句细读，从中找出能表现中心或说明主要意思的词句来，然后比较分 析、筛选、精选，抓住最关键的词句。如买火柴的小女孩中，在擦燃火柴之前，作者仔细地刻画了天气的寒冷：我们可把五处描写冷的地方找出来，读一读，看 看有什么不同？这一部分除了描写天气冷，还描写了什么让人发冷？通过以上比较，思索，我们愈发感到小姑娘处境悲惨，让人同情。3、确定重点。经过上边的思考，水到渠成，重点词句也就确定下来了。以上面再见了，亲人为例，“雪中送炭”一词是牵动全段的重点词语，而其中的“送”字更是牵一发而动全身的牛鼻子，其余的也都是体现思想内容的重点词语，只不过不是最最关键的罢了。以上三步是从理解文章角度找重点词句的方法。如果从理解者学生的角度找重点词句，则应抓住自己不明白的地方，即“疑点”或“难点”，就是自己要学习的重点。（四）体会句子的含义一篇文章就是一部精彩的电影，一部情节生动的电视剧，好看又耐人寻味。这是因为在一篇文章中，开头就为正文埋下伏笔， 做好铺垫，中间内容又环环相扣，结尾又与开头相互照应。一篇文章是由众多的句子组成的，而文中的句子则是互相衔接，紧密联系的。任何一句话都不是孤立存在 的，他们是全篇或全段的一个重要组成部分，所以我们在理解一句话或文中有不懂的内容的时候，就要联系上下文，结合具体的语言环境，从中体会句子的含义和思 想感情。下面介绍几种方法给大家：1、咬文嚼字法 如理解草原最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，什么叫“何忍别呢？”（怎么忍心分别呢？）“天涯”什么 意思？（在这里指蒙古族所在地区，那里是我国北部的边陲，所以叫“天涯”）“碧草”很好理解一片绿色的大草原，“斜阳”呢？（夕阳西落）“话”应该是 说着、谈论的意思。那整句话的意思就是“蒙汉情深，怎么能够忍心相别呢？夕阳已经西落，但仍在这天涯碧草上谈兴正浓。”有的句子只需要抓住关键词理解即 可。如十里长街送总理一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待 着。”我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍看起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见灵车决不离去的那种 对总理无比热爱的感情。又例如：春这篇文章里面有一句“小草也青得逼你的眼”，整个句子因这“逼”字而增色，而在济南的冬天中“山坡上卧着些小村庄”的“卧”字，传神地表达了一种安适平静的气势。还有王安石的泊船瓜州中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，更是成了炼字的典范。2、层层剥笋法有些句子，首先要理解它的意思，在这个基础上才能去分析句子的含义。如粜米中“船里装载的是新米，把船身压得很 低。齐着船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着，一漾一漾的，填没了这只船和那只船之间的空隙。”这句话中“新米”是什么意思？（是指刚从田里打下来的稻谷 碾成的大米）“压得很低”又是什么意思呢？（指船上装的米很多很重，船吃水很深）从“填没空隙”可以看出什么？（可以看出河面上漂浮着的菜叶和垃圾密 集起来，塞满了船与船之间狭窄的水面。 可见，来粜米的船很多。）概括起来这句话的意思是说，码头上船多，船上大米多。因此，不难理解，这句话的含义是：反映了农民获得了大丰收。这些句子中有些 难懂的字词，如果把这些字词的意思弄懂了，整个句子的意思就清楚了。如伏尔加河上的纤夫中“领头的纤夫是肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾，衣服上打着补 钉。他的眼睛漠然地望着前方，路还长着哩。”“漠然”是个关键词。教学时，我先让学生查字典理解“漠然”的本义（冷淡地，不经心的样 子），然后在讲读中引导学生思索：纤夫对什么冷淡？（对生活、对前景的冷淡。）从这一词语反映出纤夫什么样的心理？（反映出他无限的哀怨。）由“漠然”的 目光，联系“路还长着哩”，说明了纤夫又想到什么？（这样的苦日子不知熬到哪年哪月才是尽头。）3、联系上下文理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此。如“死去元知万事 空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了。下文是“但悲不见九州同”，但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原，统一祖国，取得胜利，在家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者 临死时念念不忘统一祖国的激情。4、联系实际理解。如我的战友邱少云一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻 吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火中烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及 为革命勇于献身的伟大精神。5、从比喻句象征意义中去理解。如我的伯父鲁迅先生一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺、抨击旧社会的黑暗。6、弦外之音法有些句子本身并不难懂，但要想一想它有没有比喻、象征意义。有什么弦外之音。如卖火柴的小女孩中“她们俩在光明和 快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方去了” 。教学这句时，力求让学生探求其弦外之音。这种“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”在当时的丹麦存在吗？（不存在）“越飞越高”又说明了什么？（说 明小女孩悲惨死去。）这样美好的幻想与冷酷的现实形成了鲜明对比，弦外之音显而易见：有力地揭露了资本主义社会的罪恶。7、从文中的社会背景入手来理解文章的语句。有很多文章，它们反映的往往是当时的社会情况，如果你单单看它的字面意思，很难理解它们的含义，只有结合当时的社会背景，才会有更进一步的了解。如最后一课中，韩麦尔先生听到下课铃响了之后，他“使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁，写完这句话之 后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。韩麦尔为什么会有这样的举止和表情呢？我们要从社会背景入手才可以理解。1871年普法战争爆发，普鲁士军队在 法国领土上长驱直入，占领阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地，法兰西人民奋起反抗，由此看来，韩麦尔先生是一位爱国志士，他对祖国有很深的感情，对祖国 被占领感到很痛苦。经过如此思考，我们就可以知道他为何有如此奇怪的举止了。8、换词、句比较法。草原一课中有这样一句话：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着的各色的衣 裳，像一条彩虹向我们飞过来。”为什么把“穿着的各色的衣裳”比喻成彩虹？而不比喻成别的？（“彩带”可以不？）因为“彩虹”可以像一座桥，像征蒙汉之间 架起一座友谊桥。 彩带是“五颜六色”，而彩虹可以说“五光十色”，从小丘飞驰而下的视觉效果更亮。这样引导不仅明白了这一比喻的含义及审美特性，也客观地使学生感受蒙古族 的特种风情。还有文章中特殊的表达句式。如“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”换成一般句式，比较表达效果，进一步体会句子的含义。一、判断题1、结合课文判断下面各题，在你认为正确答案后面（）内画“”，错的在（）画“”。（1）“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”这句话中“才”字包含的意思是：长城的建成是多么不容易，古代劳动人民的智慧令人赞叹。（）（2）“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意思是桂林山水是天下奇观。（）（3）“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这句话中的第一个“鸟的天堂”是指那株茂盛的大榕树。（）（4）“蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也”中的“其”指的是螳螂。（）（5）草原的结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思是“蒙汉人民深情的话儿说不完。”（）（6）我的伯父鲁迅先生一课结尾句点明了文章的中心思想。（）（7）示儿中“家祭无忘告乃翁”诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原这件事）告诉我的父亲。（）（8）从“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”这句话主要体会到：女主人勤劳能干。（）二、选择题2、按要求在你认为正确的答案后面打“”。（1）“奇花异草”的“异”的意思是：不同的。特别的。分开。（2）“爱不释手”的“释”正确意思是：解释。清除。放开、放下。（3）“赞叹不已”的“已”字意思是：已经。止。后来。（4）“置之不理”的“理”正确意思是：道理。管理。理睬。组织条纹。（5）“颇负盛名”的“盛”的意思是：强烈。很大。深厚。（6）养花有益身心”的“益”字意思是：增加。更。好处。3、下面哪句话与课文原句所表达的意思相同，在后边（）内划“”原句：为什么把他们抱过来啊！他会揍我的！嗯，揍我一顿也好！（1）为了收留两个孤儿，我害怕挨揍。（）（2）为了收留两个孤儿，我心甘情愿挨揍。（）（3）为了收留两个孤儿，我只得挨揍。（）4、下面的话有几种解释，你认为哪一种正确，就在括号里打“”。原句：总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米不多，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。（1）总理吃夜宵，喜欢吃花生米，喝茶，不吃别的。（）（2）总理为人正直，有东西大家吃。（）（3）总理生活多么简朴，辛勤地工作整整一个夜晚，只吃一杯茶和几颗花生米。（）（4）总理严格遵守纪律，不占公家一点便宜。（）5、在下面改变了原句序的A、B、C三个句子中，只有一句是保留了原句意思的，请找出来，在括号里打“”原句：烧鹅摇摇摆摆地向卖火柴的小女孩走来。A卖火柴的小女孩向烧鹅摇摇摆摆地走来。（）B烤鹅向卖火柴的小女孩摇摇摆摆地走来。（）C卖火柴的小女孩摇摇摆摆地向烤鹅走来。（）6、阅读林海中一段话，按要求选择。兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。这里是落叶松的海洋。看，“海”边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？选择括号里的词语写在横线上（银裙、海洋、浪花、比喻、拟人、夸张）作者看到大片的落叶松，联想到_；看到银白色的白桦，联想到_和_。这些联想是用_表达出来的。7、阅读1“我的讲义，你能抄下来吗？”他问。“可以抄一点。”“拿来，我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二、三天便还我，并且说，此后每星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。请认真阅读短文，联系上下文写出加线的这句话的含义，表达了作者怎样的思想感情？阅读2有一次，学校开展活动，生物老师要每一个学生带一盆花去。女儿的同学捧去的都是开得正艳的鲜花，有的还十 分妖艳，那当然是借来或买来的，唯独女儿带去的是那盆她从小溪边挖来的精心侍弄的水竹草，摆在教室里，形成百花丛中一盆草的景观。大家评论说，那盆草虽然 不是最美的，但俏丽多姿，是最有灵性的。水竹草的美，得到了师生的认可，女儿开心地笑了。当有人用名贵的白玫瑰同她交换时，女儿拒绝了。因为她对那盆草有过辛勤地付出，所以珍爱它。最让女儿得意的是：语文老师让同学们以花草为题，每人写一篇作文。女儿写了水竹草，写得真实生动，得了最高分。老师在班上宣读完女儿的作文后说，作文不在于写花还是写草，而在于写出了特色，写出了美丽。女儿回家后，乐滋滋地对我说：“现在我明白了，种不出花，种草也好。作文也如此，写不出花的香，就写草的绿，同样是一种美丽。”我点头称是的同时又补充道：“作文如种花，做人也如种花。你不能如树的高，如花的香，就做一株小草的平凡。只要把握好自己，活出独特的个性，同样是一种魅力，一种美丽。”请认真阅读短文，理解划“_”句子的含义。答案：1、（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）2、（1）（2）（3）（4）（5）（6）3、（2）4、（3）5、B6、海洋银裙和浪花比喻7、略