英语作业设计的有效性——王金云.doc

英语作业设计的有效性舒兰市第三中学校 王金云一、作业设计形式的要多样性。 1.记忆作业：词汇和句型的记忆是英语学习的基础。为此要在每单元中给学生划出重点句型,减少他们的背诵量,精讲精读。再根据实际情况每两天让学生记忆一定数量的单词，每天坚持,使学生养成日记单词的习惯，为英语学习打好坚实的基础。 2.书面作业：书面作业设计要与当天的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精。而且作业形式要多样化，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。如写英语小日记，制作英语贺卡，制作英语手抄报等，既培养学生的动手能力，同时对知识点烂熟于心。 3.听说训练作业。听说方面的练习作业会施展润滑油油般的功能，帮忙师生从题海中解放出来。听说训练作业要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律， 即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。“说”就是“开口”，即“有声”，学生每天自觉地拿着英语书大声朗读，或跟着录音读。有声作业是培养学生开口说英语的最好办法，是学好英语不可缺少的一环，更加避免了以往学哑巴英语的怪现象。要学好英语必须从开口读为先，所以必须狠抓有声作业的布置。做好有声作业，不单避免了学生抄袭作业现象，更重要的是为学好英语打下坚实的基础。调动学生的学习积极性，加强学生开口说的能力，将也有助于单词的记忆和听力能力的提高。 二、作业设计的层次性。 差异是客观存在的，这尤其体现在英语的学习中。在同一个班级中，学生学习英语的能力和水平往往会参差不齐。这不仅要求教师要在课堂教学中从学生的个体差异出发，有的放失，分层教学，同时也要求教师在布置作业时也应按学生不同的水平层次来设计难度不同的练习。为此教师可以让学生根据自身的实际学习水平选做练习，这样不仅做到了分层布置作业，而且还大大提高了他们的竞争意识，从而体验到成功的愉悦。 三、作业内容要呈现开放性，探究性和趣味性。 1.开性性。常见这样的现象：学生抄得熟了，背得溜了，但却连简单的日常对话都要想上好长一段时间。英语听力和口语作业的布置在学习中起着相当重要的作用，特别是起始年级，我对学生有这样的作业要求：课上： “模仿秀”，听课文录音并模仿，看谁模仿得最像。双休日：自主完成录音作业一次，内容为精读泛读课文或自选内容。两项由学习小组成员互相予以评价，并按时上交评价结果。评价环节很重要的，绝不能束之高阁，否则这些作业就毫无意义。 2.探究性。小组合作探究性的作业布置可以激发学生多元智能的发展，摒弃了传统作业中单枪匹马，教师一人作评价的弊端。教学是双边活动，要让学生学会合作学习。英语口语交流更需要小组合作，在新课标理念下，作业的完成也提倡合作完成。教师应利用好 “听说”课以学习小组有单位，创设情景，给学生时间表演英语对话，角色分配，编对话，学习组长统一负责分派给组员。 3.趣味性。教师对家庭作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。