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人文素养的提高从良好的阅读习惯开始
━━新课程理念下阅读习惯的培养之研究
宁卧庄小学 黄蓓华

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园里。”
也许对这个答案许多人都会出乎意料，最大的成就，最高的建树却是由于在幼儿园里受到的良好教育。
这位诺贝尔奖获得者认为，在幼儿园里养成的良好习惯是他一生中学到的最主要的东西，也正是这些好习惯影响着他，使他登上了科学的顶峰。这不仅仅是这位诺贝尔奖获得者的感言，同时也是诸如富兰克林、比尔盖茨等成功人士所坚信的。
可见，养成良好的习惯会让人终身受益。
著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”广义的习惯不仅包括动作性的、生活方式性、社会风尚性的，还包括人类的所有优点。我们可以这样认为，人的综合素养实际上就是所获得的好习惯的反映，而良好习惯越多，人的素养也越高，这应该是成正比的。
那么，何为人文素养？人文素养是人们学习知识内化后所凸现出来的气质修养以及这种气质所表现出来的高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往关系、正确的人生观、价值观。
我们也可以认为，人文素养是以人文精神为核心的气质修养及正确的人生观与价值观的体现。
因此，我认为，人文素养的形成与提高是以间接知识的习得为基础，在不断的实践练习中逐步养成并习惯成自然的。而在这些间接知识中起到潜移默化熏陶人的品性，形成正确的人生观和价值观的无非是人类几千年历史所累积下来的优秀文学著作，是先辈们在历史的进程中，在血与火的洗礼中，在向文明逐步迈进的步伐中用文字表达的生活经验与情感体验。
也可以说，阅读是提高人文素养的主要途径。北京师范大学出版社出版的中华人民共和国教育部制定的“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”新课标的要求，再一次让我们看到了阅读在提高学生人文素养中的重要性。
那么，怎样才能使阅读成为孩子们的一种重要能力，从而认识世界、改造世界，形成自己的特质，提高人文素养呢？我想，上面的例子已经告诉我们，提高人文素养的关键是培养良好的阅读习惯。通过阅读习惯的培养，使阅读成为自然而然的事，从而影响孩子们的一生。
一、 阅读现状及背景分析
阅读作为一种重要的能力已经越来越被重视，朱永新教授提倡的新教育实验六大行动之一就是“营造书香校园”，现在我市大部分学校都已成为新教育实验学校，各校都在积极开展行之有效的读书活动。我校在阅读方面也采取了不少措施，例如修建图书室，申请“营造书香校园”的课题。
但作为现代这个传媒技术高度发达的社会，学生接受信息的渠道增多了，电视、广播、网络、漫画，动感的画面，明丽的色彩，都给人以强烈的视觉冲击力，轻松自由的感觉让学生对它们产生了浓厚的兴趣，相反阅读需要思索，需要不断地积累，再加上教师指导阅读带有一定的功利性，以阅读理解为目的，使学生产生一定的厌恶感，所以尽管活动在增加，但真正意义上的有效阅读却少之又少。
因此，作为教师，尤其是新课程改革时期的新型教师，我们有义务有责任培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为像吃饭、洗脸那样自然而然就会去做的事情，使阅读成为生活的一部分，并以此指导自己的行为和判断力，提高自身的素养。
二、 良好阅读习惯培养的途径及过程
联合国文教组织的研究报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：“今天，谁也不能再希望自己的青年时代就有足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识……今后，整个一生都是学习的时间。”
这再一次表明，培养良好的阅读习惯，使阅读成为一生获取知识的宝贵能力，是我们的当务之急。那么，如何培养良好的阅读习惯，并通过阅读来提高自己的人文素养呢？
1、 营造良好的阅读氛围
英国的勃朗特三姐妹在文学史上颇有成就。小时候，父母就经常陪她们阅读。冬天，她们围坐在熊熊的炉火前，共同阅读优美、抒情的作品；春天，她们常常到野外郊游，朗诵自己或别人的诗作。文学的种子就这样在她们幼小的心灵播种了，这也正是她们能写出《简爱》和《呼啸山庄》等世界名著的源泉。
环境能造就一个人，勃朗特的例子告诉我们阅读氛围的营造是养成良好阅读习惯必不可少的条件。许多中外著名的人士从小就是在文学氛围的熏陶下潜移默化地播下了文学的种子，如冰心，她在幼年时代就广泛接触中国古典小说和译作，成为我国当代著名的文学家；如哲学家波普尔，他的家里除了餐厅外，其他地方几乎全都是书，有弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡儿等名家的上万册著作；再如美国总统布什，他的母亲也非常注重和孩子们一起读书，营造阅读的良好氛围，只要有空闲或放假的时间，他们就会轮流地读一本名著，有时，还会就精彩的部分进行讨论。
可见，是良好的阅读氛围使冰心等文学家或成功人士从小养成了良好的阅读习惯，并一生影响着他们的成就。
营造良好的阅读氛围可以从这些方法入手：
（1） 学校开展阅读活动
学校可以组织一系列的阅读节活动。比如我们学校，每周设图书开放日，由学生自己查阅图书，在秩序良好的阅览室中静静地感受阅读所带来的浓厚的学习氛围。
（2） 班级开设阅读角
班级可以开展“我捐一本书，你读百本书”的活动，利用学生自愿捐赠的书开设班级阅读角，定期组织学生借阅。

（3） 家庭购书活动
鼓励学生家长每学期能陪伴孩子购书，与孩子共读一本好书，在亲子购书活动中，让学生感受到购书实际上也是生活中的一件重要的事，从而增强他们爱书的愿望与热情。
（4） 推荐好书
兴趣是最好的老师，根据学生的年龄特点，向学生推荐他们感兴趣的书。有资料表明，3-6岁的孩子爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7-10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书；10-13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的书等等。我们应适时地在阅读课的时间向学生介绍书籍作者及有趣篇章，以吸引孩子那颗好奇的心，从而产生探索的需求。
2、 培养阅读的兴趣
阅读兴趣是孩子积极阅读的意识倾向。有阅读兴趣的孩子往往会集中精神阅读书籍。我们可以有意识地向学生讲述他们喜爱的书，描述其中吸引人的地方，激发他们的想象，丰富情感。但是，阅读兴趣也不是天生的，是在不断激发渴望的基础上产生的。例如，美国总统布什的母亲，为了提高孩子的阅读兴趣，她想了很多的方法，如每隔一段时间，全家就会选一位孩子最喜欢的作家，在这个作家生日的那天和孩子们一起为作家庆祝生日；或是全家人一起阅读一本书，然后每人选择一个角色，把故事转化为戏剧，一起表演。另外，她还常常在固定的时间送书给孩子，全家出去旅游的时候，也总不忘带一本孩子心爱的图书，她的这些行为大大地激发了孩子的阅读兴趣。
我们可以通过以下的方法或措施，激发孩子的阅读兴趣，并在兴趣的基础上形成为习惯。
（1） 师生共谈学生心目中的好书
《鲁宾逊漂流记》、《西游记》、《海底两万里》、《一千零一夜》、《中国神话故事》、《中国民间故事》、《安徒生童话》等都是学生喜闻乐见的书籍，其中的神话、传奇、惊险故事紧扣心弦，能紧紧抓住孩子们的阅读兴趣，可以就这些学生熟悉的书籍与学生一起讲故事、谈看法，在这个过程中与学生拉近距离，使学生愿意欣赏你介绍的书。
（2） 名篇佳作赏析
除了故事性浓厚的书籍以外，一些文学性较高的名篇佳作也应适时地引入学生的视野，丰富学生的感受，让他对祖国文字的博大精深产生兴趣。如茅盾的优美散文《雾》，朱自清的散文《背影》，冰心的儿童作品集《寄小读者》等，另外像韩国的《爱在樱桃树下》等一些深深震撼人的心灵的中外著作都可以引入课堂，通过赏析，使学生感恩于父母之爱，自然之爱，这种宽广深厚的感情足以激发学生长久的阅读兴趣。
（3） 开展班级阅读活动
班级里可以开展一些小型的阅读活动，如可以进行与书有关内容的知识抢答，或开展我认识的作家的介绍活动，或搜集一些著名作家的资料，在某位作家的诞辰日开展与这位作家有关的阅读活动等，在这些活动中近距离地接触作家，激发阅读兴趣。
（4） 小手拉大手，家庭共读
除了学校的阅读活动以外，还应重视家庭整体素质的提高，可以通过“小手拉大手”的活动进行亲子阅读，在这个过程中学生尝到了带动家人读书的乐趣。如，在一家人休息的时候，为父母读上一段优美的文字，或与父母讨论各自的观点与看法，或与父母共同传阅一本书籍，或开展一些阅读游戏。
3、 教给学生阅读的方法
很多时候学生没有养成良好的阅读习惯是因为他们不知道该如何去阅读，缺乏良好的阅读方法。因此阅读习惯的养成还应教给学生阅读的方法。
（1） 培养语感，学会朗读。
古话说得好“读书百遍，其义自见”，读的过程其实就是阅读信息整合加工的过程，而自身判断语速、语调、轻重的过程就是语感的体现。从小培养朗读能力，训练语感非常重要。
我们应引导学生正确、流利地朗读，平时可以让学生多读，既可大声地朗读，也可默读，在读的过程中体会感情，加深认识，逐步掌握读的技巧。
（2） 精读和略读
精读和略读是最基本的阅读方法。精读注重理解和领会，会分析相关的内容，同时可与朗读等方式相结合，学会吸收文中的好词佳句，学会质疑，并在阅读的过程中找寻答案。
但古今中外的书籍，浩如烟海，我们能读的只是其中的一小部分，要想在有限的时间里读更多的书籍、文章，只有加快阅读的速度，围绕阅读目的，一目十行地进行略读，并学会捕捉文章中的有用信息，以此来扩大知识面。
（3） 背诵优秀的段落与文章
儿童时期是记忆力最好的时期，在这个阶段多吸收一些优秀的段落与文章，哪怕不是很理解，也会对他们的将来产生重要的作用。如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”、“慈母手中线，游子身上衣”等一些隽永的诗句或经典的篇章都可以进行背诵。经常性的背诵不仅可以提高记忆力，同时积累语言，积淀人文底蕴。所谓“出口成章”就是一个很好的例子。
（4） 学会边读边思考，学会做读书笔记
读思结合，才是真正意义上的阅读。在阅读习惯的培养中，我们应该重视培养学生思考的习惯，做到读书时眼到、口到、手到、心到。边读边发现不理解的地方，并反复读直到解决为止。遇到不懂的地方学会做读书记号，读到精彩的或难以理解的地方写上批注，这样才会有所感悟。
（5） 为所读的书写几句或一篇读后感
读写往往是结合在一起，读是吸收内化的过程，写则是迁移运用的过程。能经常为所读的书写几句读后感，会迅速提高阅读的能力，所以我们应鼓励学生多读多写。几句感言，或有益心智，或启迪智慧，或催人生情，它都是一种人文素养的体现。
“每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”这是法国启蒙运动的倡导人伏尔泰对阅读的理解。诚然，阅读是我们人生中经常要做的事情，它直接影响到了我们生存和生活的能力，影响着一个人人文素养的程度。让我们从小就养成良好的阅读习惯，并使之成为一生受益的能力吧！