我和孩子们有个“家”.doc

我和孩子们有个“家”当班主任有10年了，每接一个班，从拿到档案的那一刻起，我就把自己当成家长，带领学生把班集体创建成勤奋好学、团结友善、蓬勃发展、相亲相爱的“家”就是我们的共同目标！ 一、 和学生共同体味“家”的温暖小盼看上去是一个沉默寡言的男孩。我第一次看见他的时候，看到他眼中与那年龄极不相符的冷漠甚至是仇恨时，我有种很不舒服的感觉。我知道这个孩子一定是有情况的，于是我认真寻找教育的契机。通过一段时间的观察，我发现小盼是一个比较聪明的孩子，在学习上的表现一般，但就是待人刻薄，对人冷漠，因此也就导致同学们都疏远他，甚至针对他，给他取外号。作为班主任，我深知这样的恶性循环对他的人生观和价值观会产生极大的影响，会使他具有不健全的人格和不健全的心灵。从他以前班主任老师口中得知，他的这些个性与家庭教育有着很大的关系，爸爸妈妈在外打工，她长期爷爷奶奶生活在一起，平日里缺少父母的关爱，父母得知成绩不是很优秀的时候，没有安慰只有责备。而且他从小不会和人相处，总会受到一些同学的欺负和嘲笑。为此，孩子逐渐变得冷漠，仇视身边的一切。“冰冻三尺，非一日之寒。”我深知工作的艰辛，如何才能融化他心底的坚冰呢？我和他进行了第一次谈话，他表现得极为平静，虽然只是拉家常式的谈话，但她仅仅只用寥寥数语来应付我，第一次谈话以失败而告终。有一次大扫除我发现他做得很认真，在完成自己的任务后还顺便把旁边同学没留意做好的地方悄悄的做好了。在大扫除总结的时候，我表扬了他和其他表现好的同学，在表扬他的时候我特意关注了他的表情，他的嘴角动了一下。我能够真正走进他的内心，是他和同学发生了矛盾那次。那几天，我发现他情绪不对，我知道他一定发生了什么事。我和他进行了第二次交谈，“孩子，老师发现你的心情不怎么好，遇到了什么困难?可以告诉老师吗?”“老师，最近我和一个同学发生了矛盾，他们都不理我，我感到很孤独。”他沉默了很久才说。孩子需要爱，除了父母的爱，老师的爱，还有更加重要的同学之间的爱，寄宿生大部分时间是在学校的 ，和同学老师在一起的时间比在家的时间长得多，如果和同学之间相处不和谐，没有相互的关爱，生活一定暗淡无光，索然无趣，还谈什么快乐学习，健康成长。“孩子，老师能够理解你此时的心情，孤独的滋味的确不好受，难为你了。和同学偶尔发生摩擦是不可避免的，发生以后，你的心情是可以调节的，关键看你用怎样的心态去面对它，解决它。如果你拥有海纳百川的胸怀，你不会感到烦恼，反之，你会感到烦恼缠身。孩子，老师说这话，是希望你待人宽容，同时，老师也相信你会像这样做的。只要你始终拥有一颗宽容的心，同学们会敞开胸怀接纳你的，那时，你将会发现生活原来是如此的五彩斑斓。加油哟!老师永远支持你!”在本周的班会课，我召开了一个我们是相亲相爱一家人的主题班会，提议大家互相帮助，互相爱护，共同营造温馨和谐的学习生活环境。慢慢的发现他和同学们有交流了，一起学习了，脸上也有了灿烂的笑容，家的温暖和包容融化了他冷淡的心。二、和学生共同营造“家”的温馨开学伊始，我带领学生一起布置教室，目的是在劳动和创造中让学生感受到家的温馨，感受到家的幸福，从而在自己的家园里快乐的学习。学生们集思广益，根据共同爱好布置教室：窗台上放了大家喜欢的各种花草；墙壁上挂上孩子们喜爱的名人名言;门口展板上有我们共同选定的班训、班歌、班规和班徽。后边的墙上挂满了我们的班集荣誉，那是我们共同的骄傲。板报上有“我的假期生活”、“老师的祝福”、“圆梦墙”、“本周我最亮”等栏目。有创新的思维、有创意的言论、有创造的制作都可以在展板和板报上展示。小到版画的张贴，大到班规、班训及班歌的选定，都是我们共同智慧的结晶。在班级教室寝室环境文化建设过程中，每个学生都有展示自我、张扬个性的机会，从而丰富学生的知识，扩大学生的视野，增强学生的学习兴趣，在教室中形成一股浓郁的学习氛围和良好的学风，促进了他们个性的健康发展，营造出一个温馨和谐的班集体。三、和学生共同谋划“家”的建设百家讲坛节目里的于丹教授说过：“父母对子女的爱，是以分离为目的的，越早实现分离也就是爱的教育越成功。”一位企业家也曾说过：“创业似乎就像养儿育女，在必要的时候要全心扶持，在适当的时机要懂得放手。”也就是说，放一点权利给大家，开放创新的空间，大家会更快乐，更轻松。因此，在班集建设上，我主张放手管理，和谐共赢。1、培养学生的主人翁意识，让学生积极参与班级管理。学生的主人翁责任意识不是班主任强加的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，不是按传统的任命制，而是自愿参与的方式，但是如果工作不认真不负责即会被撤换。班级公约是班级学生活动的行动指南。班级公约不是班主任强加给学生，而是学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，制订的班规通过班级集体表决形成定案，依决定来处理班级事务。这样，学生就不会无据可依了，也积极执行，自主管理。2、建立和健全班级激励机制。在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样，这样学生的积极性会能得到更好的发挥。每天的总结会对好的典型提出表彰，对不足的地方提出改正意见，并通过微信群发给家长。另外在评先评优等方面作为参照的重要依据。3、积极开展小组竞争活动，有效促进学生自我约束。新课程提倡“小组合作”式的学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，及时做出总结，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。四 、“家”与家相通，让学生快乐成长教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见中强调，“班主任是班集工作的组织者，班集建设的指导者，是沟通家长和社会的桥梁”。班主任是班级的教育者，但不是唯一的教育者。班主任是班级的主要管理者，但不是唯一的管理者。一个班级有60多人人，如果只靠班主任一个人的力量，想要把所有孩子都教育好，难度相当大，并且很容易就会发生“520”的现象。家庭是一切教育的基础环境，学生的健康成长离不开家庭教育的有效配合。记得一位教育家曾说过“家庭教育与学校教育如人之双手、车之两轮、鸟之两翼,不可或缺。”因此，在我的班级管理过程中，我强调多种方式加强家校合作，让“家”与家相通，共同呵护孩子快乐成长。在我的实际工作中，有三个最基本的途径是最常用，并且最好用的与家长沟通方式：微信、电话、家长委员会。为了深入了解班集中每一位学生生长和生活的环境，我在接班的第一个月就逐一进行电话联系。成绩及时通知，问题及时沟通，困难帮助解决，得到了家长理解与支持，听到家长说得最多的一句话就是:“老师，辛苦您了！”家长委员会积极热情参与班级活动和管理，对学生及班级工作的支持与建议，给予了我工作无穷动力。除此之外，每一次家长成长手册上的评语、微信通知、家长开放日我都会认真对待。因为我清楚地知道，只有学校和家长携起手来共同努力，才能让孩子健康快乐的成长。班主任工作很杂，有时也很烦，但是，只要教师用爱心做导航，用言行做示范，用博爱去激励，用激情去感染每一颗心灵，我们每个班级就是一个幸福快乐的大家庭。