五年级英语教学设计.doc

五年级下册UNIT 2 My favourite season教学设计
兰州市永登县龙泉寺镇水槽沟小学 宁继环
课题
UNIT 2 My favourite season (Revision)
Teacher,where are we going?
(老师去哪儿)

课型
复习课
教材分析
本课是PEP小学英语五年级下册Unit2围绕话题 My favourite season引出两组对话、一篇小阅读和一则趣味故事，功能是询问他人最喜爱的季节以及交流喜爱的原因。本单元 内容与生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣，便于学生在学习中体验、理解、内化和运用。
学情分析
五年级学生有16人，他们活泼好动，课堂上能够适应多种教学方法，模仿力强，又有创新意识，在课堂上能积极地表现自己。
教学设想
     本课设计的初衷是大胆模仿真人秀节目“爸爸去哪儿”，以“老师去哪儿”为主题展开对第二单元内容的有效复习。让学生置身在节目和游戏中，快乐愉悦地复习和巩固相关学习内容，本活动有四个环节：学生会接到任务卡，完成由单词到词组，再到句型，最后上升为小短文的展示。每完成一个环节，老师就带他们进入一个极具季节代表性的景点。希望学生能在学习的过程中体现到新奇快乐，将复习课的被动学习变为主动学习，真正的做到在快乐中学习英语。

教学突破
  将学生置身于游戏和活动中，合理引导他们大胆表达、积极合作，把更多的时间和机会留给孩子，让孩子们自己画出自己最喜欢的季节和景物，并配上小作文，让他们用简单的英语进行介绍。这样一来，既提高了孩子对本课重点的实际运用能力，达到了复习和巩固的效果，又增加了其学习英语的兴趣。

教
学
目
标

知识目标
1. 能在复习中巩固第二单元的单词spring,summer,autumn,winter,season
词组go on a picnic,go swimming,pick apples,make a snowman。
2.能听懂、会说“Which season do you like best?及其回答。
2.

2.能听懂、会说重点句型W 并能在实际情景中运用。
能力目标
1.通过多种形式的活动，能够掌握本单元词汇和主要句型。2.运用完成询问他人对季节的喜好以及喜好原因的交际，形成良好的语言交际能力。

情感目标
1、通过对本单元知识的复习，能够了解他人喜欢的季节以及每个季节的特点，培养学生热爱大自然，并主动用英语交际的习惯。
2.在学习活动中积极好动、充满好奇、乐于尝试。
教学
重点

1、 复习巩固第二单元四会单词，重点词组，重点句型。
2、 询问他人一些有关季节的问题。

教学
难点
掌握两个对话和小阅读的重点句型，并能和同学们创新运用所学内容。
教学
用具
教具：多媒体课件，有关四季的单词卡片。
学具：有关本季的图片、手抄报和四季书等。
教学
方法
活动法、游戏教学法、合作学习法、
多媒体辅助教学法
教 学 过 程 设 计
教学环节
教学活动
设计意图

一、warming up
(热身)

二
Presentation
(新课展示)

Presentation
(新课展示)

三．总结

四、Homework　
（作业）　　　　　　　　　　　　　　　　　　

1、 唱歌激趣。
Teacher :Hello,boys and girls
How’s wether today?
What time is it ?
It’s time for English class.
Do you like English?
Do you like music?
Can you sing a song，《Little star》？
一起唱“Little star”
听到这首英文歌，你会想到湖南卫视的那个真人秀节目？
学生会想到“爸爸去哪儿”.引入活动“老师去哪儿？”

Teacher,where are we going?

1.导入新课
T:How many seasons are there in a year?
S:Four ,spring,summer,autumn and winter.
T:Which season do you like best?
S:spring .It’s pretty.
2.四季旅行
条件：每去一站之前，需要完成任务。
任务一：完成单词拼写和萝卜蹲游戏:
spring,summer,autumn,winter and season.
完成之后喊出口号”Teacher ,where are we going?”去第一站----江苏扬州，领略春的生机。
学生欣赏扬州美景，在老师的引导下说出他们看到景物的感受。
Wow!so beautiful.
The trees are green,the flowers are beautiful.
There are beautiful flowers everywhere.
任务二：完成游戏：你演我猜。
学生互相配合完成对词组的复习和巩固，并能在最短的时间内完成造句练习。
go on a picnic
go swimming
pick apples
make a snowman
完成之后喊出口号”Teacher ,where are we going?”到达第二站：海南三亚，领略夏的极致。
谈观后感
What can you do in the summer?
I can go swimming in the river.
The weather is hot.
I want to eat ice cream.
任务三：完成“词语接龙”游戏
T:Which season do you like best?
S1:I like spring.It’s pretty
What can you do in spring?
S2:I can go on a picnic with my family.
完成之后喊出口号”Teacher ,where are we going?”到达第三站：北京香山，领略秋的绚丽。
看完图片后，谈感受
What lovely colours!
The leaves fall and fall and fall.
I can pick apples with my family.
任务四：完成“我的四季秀”
分小组展示形式多样的作品，用英语对话，并撰写英语小作文和小诗歌等。完成之后喊出口号”Teacher ,where are we going?”到达第四站：哈儿滨 雪乡 领略冬的静谧。
谈旅途感想
In winter,It’s white.
It’s snowy and cold.
I can make a smowman with my friends.
2、 总结
T：Today,we review the last words and useful expressions.
You all do a good job.

1、 把你最爱的季节写信告诉 Robin.
2、 搜集四季中有哪些节日？
播放音乐：My favourite season
老师说出对同学们的美好祝愿，然后在歌声中结束这节课的内容。

与老师用英语对话，进入学习英语的状态。
小星星的歌曲能让他们联系到自己喜爱的节目上来，正好可以设置活动“老师去哪儿”，起到一石二鸟的作用。

设计的活动让学生感到新奇，把真人秀节目移植到课堂中，使课堂教学生活化并且充满乐趣，让复习课的枯燥被动变得有趣主动。
农村孩子接受到的信息不如城市孩子多，所以他们会对每一个地方充满好奇和期待，他们也会努力地完成自己的任务，在这种场景中内化了语言知识，让他们的记忆更为牢固。 英语知识和地理知识整合后学生会感觉到英语课堂的有趣和神秘。
观后感的设计引导合理，为学生顺利完成语段表达搭建了一个“脚手架”，老师提供主题，学生便可启动自身知识体系的搜索引擎，自主地进行语段表达。

学生在“你演我猜”的游戏中复习词组，然后造句，把练习融于闯关中，既增加了学生的兴趣，又提高了练习的效率。练习设计层层递进。

学生进入游戏环节：完成对句型和对话的巩固，达到掌握和运用重点句型的目的。

分小组展示自己的作品，有画作、手抄报、四季书还有漫画等。
大胆自信地展示自己的小作文、小诗歌等，学生可以创编对话，自编歌谣，将组内的合作成果创造性的以各种形式出现，培养了学生的想象力和创造力，激发了学生的思维能力。

最后的游戏让学生回归轻松感。

总结时，对学生的表现给以肯定和赞扬，让他们期待下次英语课的到来。

作业1的 设计让学生对小阅读进行巩固，并创新地运用所学句型，作业2的设计引出第三单元的学习内容，可以为学习新内容而打下基础。

板书设计：

Teacher,where are we going?
Which season do you like best?
Spring
Summer
Autumn
Winter

教学反思：
1、 教学的成败得失：
教学时能独辟蹊径，创新设计，利用农村小学小班化的特点和优势，大胆模仿真人秀节目“爸爸去哪儿”，以“老师去哪儿”为主题展开对第二单元内容的有效复习。让学生置身在节目和游戏中，快乐愉悦地复习和巩固相关学习内容，其中有大量的口语练习，既锻炼了学生的胆量，也改善了农村学生口语薄弱的现状。教学环节设计环环相扣，由易到难，层层推进，复习了第二单元的相关知识，又能另有所获，是一堂快乐、简单、高效的课堂。
作业设计兼顾到写的环节，如若能放在课堂中进行，效果可能会更好。
2、 学生的信息反馈：
学生能在本节课内有效地复习了相关知识，避免了单调和无趣，他们还在这节课了解到祖国的大好河山，以及极具四季特色的地方，增长了见识，内化了知识，全班同学都参与其中，开心快乐地学习英语，对于口语环节他们能够大胆积极地参与，能够模仿老师的发音，大胆尝试。

3、 今后的教学建议：
要在课程整合上多下功夫，多注意学困生的表现和发展，多关注孩子想要怎么样的课堂，多从孩子们的角度出发思考问题，设计科学有效的教学环节和运用灵活多变的教学方法。语言的教学还是应该以让孩子大胆去说为主要目的，设置合适的情景，激发孩子们想说的欲望，表达出自己的感受。