多元文化视域下小学英语隐性教育的实践探索.pdf

基金项目:福州市教育科学“十四五”规划 年度课题“文化自信视域下小学英语课程思政的实现研究”(课题编号:)多元文化视域下小学英语隐性教育的实践探索杨美榕(福州市鼓楼区第一中心小学福建 福州)摘要 当今世界多元文化并存、相互影响 作为语言媒介的小学英语教学不仅要鼓励东西方跨文化交流更要关注增强文化自信发挥语言工具优势传播中华民族优秀传统文化 隐性教育是小学英语思政课程的一个重要部分在润物细无声中引导学生的价值取向 英语教师要以课堂为主阵地从挖掘课内外思政教学资源、以隐性教育思路设计教学目标以及优化教学策略等方面入手通过隐性教育范式培养学生的民族自豪感实现英语课程的育人价值关 键 词 小学英语多元文化隐性教育文化自信 在经济全球化的时代背景下不同国家民族的文化不断碰撞交融相互影响 一方面随着全球化合作与交流日趋紧密各国教育部门越来越关注培养学生的全球素养 中国紧随全球形势进行以素养为本位的教育改革要求学生具备“国际理解”能力以开放的心态和全球意识了解世界发展动态和人类文明进程尊重世界多元文化的多样性和差异性积极参与跨文化交流关注人类面临的全球性挑战理解人类命运共同体的内涵和价值另一方面在这个多元化又充满变化的世界需要教师引领学生以积极、包容的心态理解文化差异在欣赏他国优秀文化的同时坚持自己的文化底色 通过认识、比较东西方文化异同了解外国的文化习俗用英语表达中国优秀的传统文化立足中国文化土壤在我国的价值体系框架下发展批判性思维在小学英语教学实践中不仅要拓展教学资源中西文化互鉴也要打开通向世界的窗户让优秀的中国文化走出去探索中华传统文化走出去的路径让世界了解中国从当前小学英语一线教学来看教师越来越重视将传统文化教育渗透到英语学习中但是仍然缺乏对中西方文化的比较教学过程中存在重知识传授、轻人格塑造重学科内容、轻思维生成重西方文化、轻中华文化等问题 因此要有意识地打开学生视界在广阔的各国文化视野中理解、思考并吸收优秀文化基因在掌握英语技能的同时夯实文化底蕴筑牢文化自信的基石实现“培养全面发展的人”的教育目标为了适应新时期课程素养要求和义务教育的发展实现小学英语知识教学与价值导向同频共振“隐性教育”不失为一种有效的教学范式 隐性教育是指“引导学生在学校教育性环境中直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式和过程”可从以下几个方面进行创新探索多元文化视域下的小学英语隐性教育策略一、挖掘拓展课内外隐性教育资源(一)发掘教材潜藏的文化内涵教材是语言学习的重要资源承载了与本国的地理特色、社会生活、传统文化密切相关的语言话题 从课程思政育人的视角来看教材亦是承载核心价值观的载体 要在英语教学中落实育人目标教师需要深入解读教材提炼主题确定每一单元的价值导向挖掘隐性教育的生长点并结合学生的实际情况进行适当调整达到立德树人的效果如闽教版小学英语四年级下册第八单元 其主要内容是学习制定暑假计划能用英语谈论计划安排好的事情 在谈论语篇主人公 的暑假安排时教师播放英国伦敦的一些著名景点让学生了解英国的名胜古迹开拓学生的国际视野再说一说中国的名胜古迹如长城、九寨沟、杭州西湖等 通过横向对比不同的地理风景学生不仅知道英国的地理位置 位于大西洋的岛国还感受祖国的广阔地域和雄奇风貌从心底自发地为祖国的雄伟壮丽感到自豪学生不约而同地说出:.最后的写作部分教师指导学生制定自己的暑假计划其中一位学生的学习成果如下:英语教学教学研究.小学英语教学以外语学习为主教材蕴含的跨文化资源相对较少因此在教学中教师要有意识地挖掘不断地补充、丰富、完善并在此基础上固化为优质的多元文化教学资源 要将各种中国传统故事、名胜古迹、特色文化和科技成果巧妙地“嫁接”到教学活动中用世界语言介绍传统文化沟通东西方视界找到“外国文化”与“中国话语”的契合点(二)汲取课外丰富的文化资源教材有一定的滞后性因此在教材之外教师还需要寻找具有时效性和权威性的思政素材 还可以结合教学主题鼓励学生在课前或课后通寻找相关的思政素材 如请学生采访参加过抗击疫情事件的亲属并作口头汇报 日常生活中常涌现热点话题教师可从中选取有代表性、针对性的内容与教学结合进行拓展让教学走进生活 例如笔者选用 的一篇文章 进行英语思政教学 这篇文章讲述的是新中国刚成立时澳门的一所学校无惧澳门当局的警告升起国旗并让五星红旗在学校上空高高地飘扬了三天的故事 通过合作阅读学生不仅了解故事的主题和内涵还深深地被主人公杜兰校长的爱国精神所感动 在课的最后教师播放五星红旗的歌曲时学生们带着情感大声地唱起来一些学生热泪盈眶 在歌声中在对故事的讨论中在不知不觉中爱国精神在学生的心中得到共鸣课上教学是讲解中华传统文化的最佳契机也是丰富学生视野、开阔其眼界的基本途径教师可以给学生提供英语版的优秀文化经典故事内容包括传统节日、人物故事、名胜古迹、饮食文化等 这些故事展示中国人的智慧、价值观和真善美有利于让学生理解经典故事所蕴含的精神内涵和思想价值促进优秀传统文化的传播 以闽教版小学英语六年级下册第六单元 为例本单元内容是谈论自己理想的职业语篇围绕“职业的贡献和价值”展开属于“人与自我”和“人与社会”范畴 在拓展环节中教师将文本与介绍华佗的绘本相结合让学生不仅了解中国古代医生在医学方面的精深钻研以及职业贡献而且对工作的责任感和价值观有更深的理解和思考二、以隐性教育的思路设计教学目标义务教育英语课程标准(年版课程总目标的其中一项是“比较中外文化异同发展跨文化沟通交流的能力”小学英语多元文化融合教学中教师应深入解读课文充分理解和挖掘课文所包含的文化要素确立目标的思维层次将文化融合教育纳入小学英语教学目标并指导英语教学的全过程 可以运用隐性教育的思路设定教学目标即教师不告诉受教育者学习目标而是将教育目标隐藏在事先计划好的活动中以润物细无声的方式渗透思想价值观或情感让受教者不知不觉、自然而然地接受施教者想要表达的内容隐性教育与显性教育协同推进可以促进多元文化意识的浸润与思考如闽教版小学英语 四年级上册 第八单元 主要学习中国传统节日“春节”浸润节日文化 在教授这一单元时教师初定的目标是用英语恰当地表达传统节日春节传播我国优秀的传统文化 经过集体备课后教师们认为在多元文化融合的背景 下 将 春 节 与 西 方 重 要 的 节 日 圣 诞 节 放在情境中比较引导学生发现中外的重要节日都有 (家庭团聚)的意义将能丰富学习的内容和层次 此外节日背后的文化内涵是抽象的概括教师在设计目标时需要考虑利用图片、音乐、视频等强化学生对文化多样性和共性的体验 于是教师重新设计教学目标将原先的“用英语初步介绍中国春节”调整为“在图片、音乐、视频等多模态情境中比较圣诞节与春节的异同并体验中西方节日团聚的意义”在新的教学目标的指导下围绕春节这一主题开展活动 课堂上首先引导学生用英语了解春节的时间、来历、习俗以及节日的意义在拓展环节将阅读与写作相结合引导阅读绘本将中国传统节日 和 进行对比学生不仅发现两个节日都有家庭团聚的意义还在讨论中领悟春节长辈给的新年红包和外国小朋友收到的圣诞礼物有着相同的意义 长辈对晚辈的祝福 此后进行写作训练学生能用英语介绍中国传统节日并表达它与外国节日的异同之处 学生在课内对春节形成更深刻的理解树立文化信心并且更有兴趣在课外寻找关于春节更多的信息并用英语表达 教师以隐性教育的思路设计课堂教学目标促进学生了解不同的文化视角并且深刻理解优秀传统文化三、英语课程隐性教育的实施路径英语教师要在教学中融入中国特色渗透社会主义核心价值观培养学生的国家意识 在学科实践中要把握应用好教材以课堂为主阵地:优化教师课堂话语升华学生的情感体验开展主题意义探究的语言综合实践活动并融思政元素于学习评价中润物细无声地将家国情怀与文化认同厚植于学生心中让学生形成正确的价值取向树立理想信念、社会责任及担当(一)实施话语启发渗透的文化引导英语教师的课堂话语不仅引导语言活动也传播思想和价值观 在隐性文化传播中教师的话语具有重要的价值 教师用心与学生沟通交流使学生获得道德导向以及情感体验在话轮互动中生发深度思考在潜移默化中产生文化认同及国家自豪感 例如在 一课中教师和学生讨论冬奥会中呈现的中国元素 在最后的环节教师播放送别的音乐并且同时呈现中国人第一次参加奥运会和新中国成立后参加奥运会的图片 教师并没有生硬地说“我们必须要为国家强大而自豪”而是问了一个问题:“?”问题点燃了学生的积蓄的情感学生用自己的语言朴素地表达自豪之情 接着呈现媒体平台上外国人对中国冬奥会的评价和看法引导学生思考外国媒体的看法是否正确 在分享与讨论中学生为中国曾经的弱小而难过为今天祖国的强大而自豪教师不露痕迹地让学生浸润在爱国教育中课堂教学是培养学生核心素养的场所 学生是课堂的主体语言学习、深层思考等一切教学活动都必须以学生为主体 在涉及多元文化融合教学时需要教师多在课前细读教材确定授课的重点、难点及关键点所在梳理课文语篇逻辑性与层次性 再结合实际学情合理地设计课堂话语鼓励个性化思考、探究文化差异表象背后的原因(二)开展主题探究体验的语言实践教师可以利用新媒体新技术服务于课堂内外的隐性教育 在课堂教学中合理巧妙地运用图片、动画、视频等多媒体技术生动、有趣、逼真地呈现思政内容使学生在情境中体验、感受积极调动情感形成情感共鸣 同时联系学生的生活开展模仿表演、角色扮演、小组合作讨论等多种形式的活动 如利用课外时间或社团活动举办“用英语讲中国的故事”演讲比赛鼓励小学生用英语讲述中国的故事培养爱国主义精神传播时代正能量 此外根据学情指导学生自制英文绘本也是渗透德育的一种途径 是小学生学习英语必不可少的资料让小学生自己动手制作简单的绘本故事用以反映他们内心的真实想法既能锻炼小学生的主动思维和大胆实践能力还可以让教师准确把握小学生的思想状态以便进行正确的心理引导(三)建立融入思政元素的学习评价在提升学科素养的大语境下以“教学评一体化”为导向的小学英语教学已成为当前教育界的探索热点 在“教学评一体化”的框架下教师在设计教学评价时不能仅仅考查语言学习情况还要考虑教学中的隐性育人目标建立完善的英语学习评价系统 教师可根据学习评价了解学生的语言学习、思维发展以及人文素养情况及时调整教学方向渗透立德树人的目标 例如闽教版五年级下册 的内容是介绍钟南山的贡献及其所获得的荣誉 在设计教学评价时 可以 加入:?让学生写一写学习心得及收获 从学生的反馈中教师可以了解学生是否了解钟南山的事迹以及学生对钟南山的评价在民族文化和世界文化相互激荡、价值观多元化的时代背景下积极弘扬和培育民族精神强化国家认同引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信变得尤为重要和紧迫小学英语课程肩负培养文化自信的使命 小学英语教师要切实增强责任感积极探索实践拓宽自身的国际视野把教书育人、铸魂立心的使命落实到具体的教学活动中在学生心里种下的文化自信的种子让学生成长为堪担民族复兴大任的时代新人参考文献林崇德.构建中国化的学生发展核心素养.北京师范大学学报(社会科学版)():.贾克水朱建平张如山.隐性教育概念界定及本质特征.教育研究():.薛利平.中华优秀传统文化融入小学英语阅读教学的策略.天津教育():.张丽梅.思政教育在小学英语教学中的渗透与实施.甘肃教育():.汪瑞林.中小学“课程思政”的功能及其实现方式.课程教材教法():.(责任编辑:林雨岚)