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阅读让心飞扬
南宁市滨湖路小学 蒋红琼
【内容摘要】
书，是人类进步的阶梯，是孩子们的良师益友，孩子们可在书中学到许多知识，懂得做人道理，获得各种能力，课外阅读的丰富性为学生的个性发展提供了更为广阔的空间。现行新修订的大纲，已明确规定了中小学生九年课内外阅读总量应在400万字以上。可想而知，仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。著名语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”所以，语文教学应努力培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，为学生树立终身阅读的意识和提高语文水平而服务。让阅读成为学生终身的好习惯，让学生在阅读中展翅飞翔。
一、开设读书方法指导课。
教育部新出台的《语文课程标准》中明确指出：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”课堂上，老师必须引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，引导学生抓住重点词、句、段，指导他们细读品味提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
文章可分成两类：1、一般性文章，趣味性不太强，感情色彩也不是很浓。如：应用文，这类文章让学生多读、读熟，课堂上就可以把写作思路、老师的讲解思路、学生的思维有机地调整为一个整体。在整个课堂上老师发挥主导作用，学生发挥主体作用，这样避免了老师讲解与学生思维脱节而出现的课堂气氛低沉现象。2、语言文字优美、声情并茂的文章，这类文章经学生熟读之后，使学生入情、入境，受到感染，产生共鸣，因而激起求知欲。如：《桂林山水》一文，用词生动、准确；语言明快、节奏感强，句式排列工整；修辞手法灵活；结构严谨。这类文章，要让学生感受对以上特点，那秀丽的景色也会由“耳闻”为“目睹”，学生热爱祖国壮丽河山之情油然而生。比老师强迫学生记忆诸如：“水的特点，静、清、绿……”要好的多。
二、充分、有效地利用“自读课本”提高语文教学质量。
“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读。”
如何依托阅读提高学习的能力？可以围绕课内学习的中心内容去读一点课外书。自读课本，都是配合语文科书编写的，自读课文与课本都有一定的联系，因此，学期开始，教师就应通览全册，对所有文章及类型要心中有数，以便指导，每学一篇教科书上的文章，就应安排学习自读课本中对应的文章，如学习《巨人的花园》这个童话单元时，可安排学生自学《勇敢的小裁缝》等王尔德、张天翼的名家童话作品；如在教学人教版第五单元“初识鲁迅”这一单元时，可安排学生阅读巴金的《悼鲁迅先生》，也可安排学生阅读有关鲁迅先生的作品，对鲁迅先生有进一步的了解；如在教学人教版六年级上册第7单元的文章的时候，可安排学生阅读沈石溪的《第七条猎狗》、《狼王梦》等动物小说，不仅可以扩大学生的知识面，感受到名家作品的魅力，而且对于这单元的学习也能起到辅助作用。
还可以让学生把学到的知识与技能用到自读课文中，培养独立阅读能力；有些课文或其中的重点段落，也可以用作单元阅读训练的检测材料。对一个发展比较全面，又学有特长的学生，完全可以有充足的时间、花较多的精力去看自己最感兴趣的学科领域的课外书。
三、引导学生选好课外书。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时皆说过“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十是得之于课外阅读。”
课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读已成为学生巩固课内知识、丰富体系，了解身外世界的重要途径。因此指导学生选择好课外书也是一个关健。
课外阅读是根据学生自由选择而进行的，是依据学生的爱好和兴趣而进行的活动，我班对“如何选择课外书”曾展开讨论，许多学生认为既要选择长知识的，又要选择休闲娱乐的。而我们作为教师有责任指导学生选择优良读物，保证高度的教育效果。这些优良读物应该是适合科学体系以及适合学生理解水平和身心发展特点，能激发学生兴趣的，例如：
低年级的孩子识字量较少，但认字的愿望都最为迫切，因此利用爱听故事这一特点，把注音读物介绍给他们最合适，如《格林童话》、《安徒生童话》、《严文井童话》、《一千零一夜》、《叶圣陶童话》、《三毛流浪记》、《阿凡提的故事》、《十万个为什么》、《宝葫芦的秘密》这一类的书籍，既让学生巩固了拼音，又扩大了识字面，可引导写日记了。
中年级的孩子刚接触作文，所以对作文书特别钟爱。在用作文书方面教师要给予正确的指导，不能让学生过于依赖作文书，甚至抄袭别人的文章，应该让学生将同类型的作文相比较，找出差异，结合自向实际定思路。在找到差距的同时，还得学会摘抄好词句，写下读书笔记。在此阶段，阅读教学能全面提高学生的语文素养，使他们能热爱祖国的语言文字，古人云：为文之道在于厚积而薄发，书读多了，视野宽了，知识丰富了，学生的语文素养就在阅读中提升了。我会推荐学生阅读以下书籍：《高士其科普童话》、《张天翼童话》、《金拇指》、《爱的教育》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《东周列国志故事》、《皮皮鲁传》、《我要做个好孩子》《伊索寓言》、《天方夜谭》、《成语故事365》、《一百个中国孩子的梦》《小兵张嘎》、《灵性的王国》、《格列佛游记》。
高年级的孩子思维面更开阔，也乐于接受更深层次的读物，可有意识地将一些著名小说、科学、艺术等方面的作品介绍给他们，为学生将来的特长发展打下基础，读书的同时让学生勤动笔、多动脑，把所学、所想记下来，做出来，深化读书笔记，激发他们探究和实践的兴趣。《海蒂》、《霹雳贝贝》、《西湖民间故事》《调皮的日子》、《非法智慧》、《丛林奇谈》、《卓娅和舒拉的故事》、《中国兔子德国草》、《长腿叔叔》、《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》、《父与子》、《大作家史努比》、《再见了，可鲁》、《捣蛋鬼的日记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《丛林传奇》、《水浒传》、《假如给我三天光明》、《老人与海》这类的书适合六年级的学生。
四、开展丰富多彩的课外活动，帮助学生用好书。
大量的课外阅读，能净化学生的心灵，但需要注意的是，还需提供更多的从知到行的实践机会。因此，在课外阅读后，开展丰富多彩的、生动有趣的实践活动，进一步发挥课外阅读独特的作用，就显得特别重要。
新课标的理念是：小学生开始课外阅读越早越好。儿童认了字，必然会有强烈的阅读的欲望。老师应当支持、鼓励，千万不要压制。人教版在一年级上册的最后，编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》《小熊住山洞》，意在鼓励一上的学生尝试不借助拼音自己阅读。孩子借助拼音自己读书看报的同时，把家长的积极性也调动起来了，开展“家庭读书会”，全家人利用闲暇读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭，形成教育合力。这样的亲子活动对巩固识字，培养阅读兴趣与能力，开阔视野，开发智力，大有裨益。
一年级时，我班就开展过“一句话新闻”、“说话比赛”、“小小故事会”，上台向大家练习说话，孩子们为了争取先进学习的许多好词语，懂得了许多有益的故事。每周都布置一次“图画日记”要求学生画一幅回忆或想象画，并把画面内容写出来，有时还请他们把读过的故事，用漫画形式表现出来，加上自己评论，表达读书的体会，看到孩子们图、字结合的日记，你仿佛也置身于那天真、稚嫩的儿童世界中！
四五年级时，全校范围内开展了一次“好书伴我成长”的主题系列活动，全校更是掀起一股“读书热”，在这次活动中，我班开展“向大家介绍一本好书”的交流会，学生们把自己的好书倾囊拿出，在交流会上与同学们一起分享读书的乐趣。举办了多期手抄报比赛，从手抄报的文章中可以看出学生所读书的范围、种类，其中还有不少自己写的文章，可见，通过活动，学生获得了提高。有位教师组织了“读书乐”的活动，事先发动学生收集了一百多句有关读书意义的名人名言，在课上全班每人说一句进行“开火车”，使学生铭记心坎，深受教育。活动后，学生们都兴起写“凡人凡语”，来表达自己的读书体会。
试想，每天读书10分钟，如果每分钟读200字，那么，10分钟就可读2000字，一年就可以读73万字，九年就可阅读657万字，这样，就很容易超过《新标准》“九年课外阅读总量400万字以上”的目标。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。