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小班制作活动尝试

小班幼儿处于手工制作的基本形状期,由于手的动作发展不够成熟,因此他们的制作只能表现物体的基本部分,结合本阶段幼儿的特点,我把着眼点放在对培养幼儿制作的兴趣上,在感知各种材料的基础上,丰富幼儿制作的基本技能,从内容的选择材料的提供及技能的铺垫都遵循由易到难,由简单到复杂的原则。
一、细心观察、发现幼儿的兴趣和需求
制作内容源于幼儿对事物的认识及兴趣和需求，教师细心观察是很重要一环，如孩子刚入园时分离焦虑，在幼儿园这个陌生的环境中，唯有他们从家带来的自己喜欢的玩具成为他们精神的依托，陈铁、元绍冲带来的会响会亮的玩具小手机整天不离手，时常拿着手机自言自语：“给妈妈打电话，让妈妈来接我。”小手机也吸引了其他孩子，抢着用手机给妈妈打电话，很快使孩子情绪稳定下来。自选游戏时，李美坤小朋友用积塑插出了一个绿色小手机，他用自己插的小手机给妈妈打电话真神气，其他孩子看到后也都动手插起了手机，大的、小的、天线有长的、有短的，摆了满满一桌子。一天，秀秀带来了许多手机的图片，有长方形的、树叶形的、椭圆形的，孩子们争抢着看，你一句我一句地谈论起爸爸妈妈的手机，抓住这一兴趣，我进一步引导幼儿说一说爸爸妈妈的手机是什么样子的，有的说妈妈的手机是白色的，还可以挂在脖子上；有的说爸爸的手机是长方形的，还可以玩游戏；有的说爸爸的手机是红色的、兰色的；有的说是大的；有的说是小的等等，转天，许多小朋友又带来了图片和玩具小手机，我们布置成一个手机展览角，并随时引导幼儿观察手机的外形特征，使孩子对手机的外形、颜色及功能有了一定的感性认识，为制作手机作好经验的铺垫。
二、了解材料的用途，引发制作的欲望
小班幼儿缺乏制作的经验，不知道哪些材料可以用来制作，因此首先让孩子了解一些材料的用途。我带领孩子们来到大班参观哥哥姐姐的作品，孩子们被哥哥姐姐的作品深深的吸引着，他们玩着哥哥姐姐用纸盒、纸杯等材料制作的汽车、枪、风车等，在孩子们玩的过程中，我有意引导幼儿欣赏这些作品是用什么作的，并请哥哥姐姐介绍，使孩子们惊奇的感到废旧材料还能制作这么有趣的玩具。由于孩子有了对材料的认识，有的孩子马上想到用纸盒、泡沫板、纸板等可以制作手机的机身，用小棒、彩笔帽、插塑等作手机的天线，孩子们积极的寻找材料，制作出了各种各样的手机。通过参观活动，丰富了孩子的经验，建立了材料与制作物品的联系，拓展了创造的空间。
三、在操作拼摆材料中，引伸制作活动
喜欢动手拼拼摆摆是小班孩子的特点，但他们大多是无意识的，这就需要教师有意识的去引导。如一次周浩然来到美工角用纸盒拼摆着，他选了一个方形小盒和一个长方形大盒拼在了一起，接着他又拿起一个小细长的盒拼在这儿，又拿起来放在那，不一会又拿起来，不知摆在哪儿。我问：“你想拼什么，”他笑着说“我也不知道。”“老师也帮你想一想，”我边指着边说：“这好像是一个头，这又好像一个身体。”听我这么一说，周浩然把纸盒放在身体一侧，接着又选了三个纸盒拼在了身体的另一侧和下面。他高兴的说：“老师，看机器人。”其他小朋友看到周浩然拼摆的机器人也都摆起来，他们拼摆的机器人胳膊都是伸平的。我启发说；“机器人还会做什么动作。”我边说边作了一个不同的动作。我的提议启发了孩子，他们将机器人变换着不同的动作，我问；“你们的机器人能站起来吗。”他们尝试着让机器人站起来可是都没有成功，这时有的小朋友说：“把胳膊和腿都粘在身体上就能站起来了。”于是他们找来胶棒、双面胶，经过孩子们的努力机器人站了起来，他们制作的机器人吸引了更多的孩子来参与活动。因此，对于小班的幼儿在拼摆的基础上再进行连接制作是一种有效的方法。
四、适时适宜的指导，帮助幼儿体验成功
小班幼儿刚刚接触制作活动，缺乏制作的经验和技能，因此，结合幼儿的特点及发展水平，分解制作的难点。如：制作汽车活动中，由引导幼儿使用一种单一的材料做公共汽车过渡到运用两种以上材料制作卡车、轿车、双层公共汽车等，使幼儿由浅入深尝试不同材料、工具及连接方法，同时在活动中教师加以适时适宜的指导，帮助幼儿体验成功。
1、通过实物材料对比观察提升经验
如：制作汽车活动中，第一次孩子们制作公共汽车，他们很快用双面胶将四个车轮固定在车身上就嘀嘀的玩起开汽车的游戏，可是四个车轮有的高、有的低、有的靠前、有的靠后，孩子们根本没有注意到这一点，他们关注的只是做好后玩。我发现后没有马上去加以引导，意识到这是小班孩子的特点。户外活动时，幼儿园门前停着一辆大发车，我想这正是一个好机会，边引导幼儿看车边问：“这汽车停在这会倒吗？”孩子们摇摇头“把咱们做的车拿来比一比看谁的车能停稳。”结果大多数幼儿制作的车东倒西歪，在我的引导下，孩子们开始关注车轮。通过对比观察，孩子们发现了汽车停不稳的多种原因。第二次制作时，孩子们不再像第一次那样盲目地去粘车轮，并且制作后孩子们会有意识的去调整车轮的位置，使车能平稳地摆放在地上。
2、同伴间的相互学习是小班幼儿有效的方法
好模仿是小班幼儿的特点，这也有助于同伴间的相互学习。如：制作机器人活动中，李建宇用胶棒连接四肢，可很快就掉了下来，他看到旁边的小朋友用双面胶连接四肢后又用单面胶前后固定后机器人非常结实，就也试着用这种方法连接，通过同伴间的相互学习，使孩子成功的将机器人连接结实。
3、教师直接的帮助
如：制作汽车时，李晴选择的是泡沫车身和泡沫车轮，用牙签连接后，在玩时发现车轮可以转动，他用力推着汽车，车身与车轮很快就脱节车轮掉了下来他又去调整，一连几次，他都想让车轮动起来，可是都没有成功，看着他着急的样子，我想：让车轮动起来对于小班孩子难度很大，如果孩子实现不了自己的愿望，也许就会失去再制作的兴趣，于是，我从孩子们玩的赛车上拆下两个车轴帮助孩子固定在车身上，车动起来了，孩子笑了。
总之，组织小班幼儿开展制作活动，应遵循孩子的年龄特点，细心观察，发现幼儿的兴趣抓住时机恰当引导，在操作拼摆中激发幼儿对制作活动的兴趣，在活动中逐步积累制作的经验，使孩子们感受到制作的乐趣，体验到成功的快乐。

小班制作活动尝试

静海一幼
潘福军

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