人教小学数学三年级除数是一位数的除法估算教学设计.doc

《除数是一位数的除法估算》教学设计
靖港镇山塘小学 周佳
教材分析
本课教学用一位数除多位数的估算，是在学生已经学习了“加减法估算”和“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行学习。教材将估算作为一种数学思想方法，教师要让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对培养学生数感具有重要的意义。关于例2的估算，教材中给出了两个不同的估算策略，让学生明确在解决同一个问题时，可以根据需要提供不同的方法，只要合理都可以采用。
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点：
除数是一位数的除法估算的一般方法。
教学难点：
能根据具体情境合理进行估算。
教学方法：
引导法、自主探索法
教学准备：
练习纸
教学过程：
一、谈话引入：
师：今天是老师和大家的第一次见面，谁能来简单的介绍一下1406班的情况，方便我们做一个简单的了解。
生：1406班有39人，男生20人，女生19人。
师：我们1406班有39人，三年级6个班，估算一下大约有多少人？学校有6个年级，估算一下全校大约有多少人？
（揭示课题：估算。）
二、引入情境，激发兴趣：
1、出示教学主题图，王老师三人搬运矿泉水。
师：从王老师的话语中，你了解到了哪些解题信息，他要解决的问题又是什么？
学生发表意见。
王老师他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
三、自主探索，学习新知：
师：这道题你会选择精确计算还是估算呢？
生：我会选择估算，因为有个“大约”。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把149看成150，149÷3≈50（箱）
（2）把149看成120。
师板书：149÷3≈40（箱）
讨论：哪种估法更为精准？
四、总结方法：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮王老师解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
五、 巩固练习：
创设春游情景，解决与除法估算有关的实际问题。
1、获得“茜茜农场”的邀请函。
247÷5≈ 247÷6≈
对比练习，被除数相同，估成的数为什么不同？
小结：看除数，想口诀，找和被除数最接近的整十数。
2、 坐车问题。
195人去参观农场，安排四辆大巴车接送，平均每辆车大约要坐
多少人？
要求学生独立完成本道题，之后进行全班讲评。
3、 门票问题。
每张门票3元，605元能买到195张门票吗？
小组讨论，探究解决问题的方法。
4、 羊圈问题。
农场里有111只羊，把它们分别放到两个羊圈里，平均每个
羊圈大约要放多少只羊？
小组合作，总结解题方法，比一比哪一组想到的方法最多。
六、 提高练习
8人围坐一桌，195人在农场吃饭，大约要准备多少张桌子呢？
对比小明和小红的解题方法：
小明：195÷8≈20（张）
（把195看做160。）
小红：195÷8≈30（张）
（把195看做240。）
讨论：哪种估法更为合理？
小结：要保证人人都有座位，我们应该把195估大。
师：联系我们的实际生活，还有哪些实际情况是需要把被除数估大？
学生发表自己的观点。
六、课堂小结：
原来生活中需要估大的情况有这么多，那么是不是所有的实际情况都需要估大呢？除法估算在生活中还能解决哪些问题呢？这都需要咱们班有心的孩子去发现，利用你的智慧大胆的去解决这些问题吧！