小学数学北师大四年级北师大版小学四年级下册《小数点搬家》.doc

四年级数学《小数点搬家》教学设计
城关五小： 刘兰芳
教学内容：
北师大版四年级数学下册课本第35页—37页。
教学目标：
1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生发现小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、 能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重点：掌握小数点的移动引起小数大小变化的规律。
教学难点: 移动小数点时，位数不够的问题。
教学准备： 课件，数字卡片。
教学流程：
一、激发兴趣，自然引入
1、师：同学们，你们喜欢听故事吗？
今天老师给大家讲一个蚂蚁伯伯开快餐店的故事。请同学们仔细听，里边还有同学们很喜欢的数学知识呢！
（课件）蚂蚁伯伯在森林里开了一家快餐店，每份快餐1.00元，一整天过去了，蚂蚁快餐店一位顾客也没有来。蚂蚁伯伯发愁地说：“一位顾客也没有，这该怎么办啊？”这时候小数点说：“我有办法，我搬搬家就行了。”于是，小数点向左跳了一位。第二天，蚂蚁伯伯终于迎来了几位顾客。但蚂蚁伯伯还是觉得生意太差了，那我就再搬一次吧。”于是小数点又向左跳了一位，这次更多的顾客来到了快餐店。蚂蚁伯伯疑惑地说；“为什么小数点搬家后，会有这么多的客人呢？”
2、师：同学们，你们知道为什么吗？
3、 生：小数点搬家了，小数大小发生了变化，师：对，这节课就来学习小数点搬家（板书课题：小数点搬家）
二；小组合作，解决问题
1、师：快餐价格是如何变化的？
（板书：1.00元，0.10元，0.01元）
2、师：你能给这些价格换个单位，让它们以整数的形式出现吗？
1.00元=1元
            0.10元=1角
            0.01元=1分
  （板书：1元，1角，1分）
     我们发现小数点搬家了，实际价格就变了，那么小数点搬家和实际价格的变化有什么关系呢？
3、引导学生探究小数点向左移动时小数大小变化的规律。
4、师：你能说一说为什么是吗？
  三：汇报交流，内化提升
1、生，我们就会发现小数点向左移动这个数就会缩小。
那么，现在谁能试着给我们总结一下小数点向左移动这个数产生大小变化的规律？
（板书规律：小数点向左移动一位，这个数就缩小为原来的；小数点向左移动两位，这个数就缩小为原来的。）
  2、如果小数点向左移动三位、四位，你认为这个数会有什么变化？给你的同桌说一说。
  3、师：刚才通过我们的观察总结，我们发现小数点向左移动，这个数就会怎么样？同学们，你们说小数点神奇吗？
师：同学们学的真认真！现在，老师接着给你们讲蚂蚁伯伯开快餐店的故事。
来了这么多的客人，蚂蚁伯伯真开心呀，可月底一算，亏本了。
同学们猜一猜，小数点该怎么办呢？
嗯，小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬。
根据刚才的故事，同学们，你们能猜出小数点向右移动有什么变化规律吗？
请同学们四人小组讨论，并看看大家还能发现什么规律？（完成书本36页试一试）
四、应用规律，解决问题
师，刚才我们通过四人小组合作，讨论发现了小心点移动引起小学大小变化的规律特点，大家会不会应用呢？请看下面的小练习
我会选：
(1)把0.3的小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的 (　　 )。
A、10倍
B、100倍
C、1000倍
D、10000倍
(2)把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点( )得到。
A、向左移动两位
B、向左移动三位
C、向右移动两位
D、向右移动三位
(3)把0.06的小数点去掉，这个数就( )。
A、扩大到原来的100倍
B、扩大到原来的1000倍
C、缩小到原来的
D、缩小到原来的
五、回顾整理，激励评价
师：同学们，本节课马上就要结束了大家都有什么收获呢？
引导学生总结这节课学习内容，激励评价。注意说明：在移动小数点时，位数不够要用“0”来补。
六，布置作业，巩固应用 本节课大家表现都很积极，请看今天的作业吧！
完成课本第36页“练一练”的题目。
第1、2、3题，生逐题独自解决，分别全班讲评。
第4题 思考题，有兴趣的同学独立做一下，老师期待你们明天的表现呦
板书设计 小数点搬家

1.00元=1元
小数点向左移动一位 小数点向右移动两位
（缩小到原来的） （扩大到原来的100倍）
0.10元=1角
小数点向左移动两位 小数点向右移动一位
（缩小到原来的） （扩大到原来的10倍）
0.01元=1分
教学反思：
北师大版四年级下册第三单元中的“小数点搬家”中， 教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“蚂蚁快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事。生动地说明小数点移小数大小变化的规律。
1. “教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值。
2.创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。
我创设了“蚂蚁快餐厅”这一生动有趣的教学情境，我将多媒体引入课堂，用学生喜欢的动画形象，电脑游戏来组织学习，在观察与探索过程中，使学生轻松的掌握所学知识。这些都是学生熟悉的情境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。
3. 为学生营造探究的情境。学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解小数点移动，小数会发生怎样的变化。在学生猜测的基础上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨。
4 .在合作与探究学习中，学生发现并掌握了小数点移动引起小数大小变化的规律。在练习设计时，注意知识的梯度，循序渐进，学生解决就容易了许多。
整节课我对学生的合作学习、操作练习进行了有序的指导，注重激励与评价，调动了学生学习的主动性和积极性，学生全身心的投入学习。学生理解“小数点的移动引起小数大小变化的规律”非常轻松。