小学数学北师大四年级加法交换律结合律.doc

教学设计与反思课题：加法交换律科目：数学 教学对象：四年级课时：1课时 提供者：侯文丽 单位：明朗完小 一、教学内容分析加法交换律人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第27、28页的内容及练习题。二、教学目标1.探索和理解加法交换律，并能灵活运用。2.感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。三、学习者特征分析1、学生是1113岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定数学计算能力，对验证加法交换律有很重要的作用；5、学生对用自己喜欢的方式表示加法交换律很有兴趣，表示方法多种多样，各不相同；四、教学策略选择与设计我本节课的教学采用小组学习方式进行，因为小组学习策略方式能激励学生发挥出自己的最高水平；我让学生举例，通过大量的实例，使学生发现这样的例子有很多，总也举不完，再用特定的数已经满足不了这种需要，造成了学生的认知冲突。“怎样表示出所有的例子呢？”启发学生探究新的表达方式，激起学生强烈的探究欲望。紧接着组织学生先在小组里说说自己是怎么想到这样的表达方式的，然后把用不同的符号或字母表示的式子写到黑板上，并追问“为什么可以这样表示？每一个符号或字母表示什么数？”待全部汇报完后，再把这些个性化的符号、字母表示的加法交换律和用具体的数以及语言文字表示的进行比较，让学生谈谈有什么感受？这样，就使学生从具体的情境中抽象出变化规律，发展了学生的符号感，同时使学生感受到用字母表示的优越性，还使学生获得了成功的体验。五、教学重点及难点教学重点：使学生理解并掌握加法交换律。教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题（展示课件）主题图呈现的是李叔叔骑车去旅游，今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。今天一共骑了多少千米？在课的开始，教师能够创造性地利用教材，创设了骑车的情境。这样处理贴近学生生活实际，情景、条件、问题学生都十分熟悉，在这种轻松的气氛中，更有利于学生对知识的学习。二、自主探究，寻找规律（一）体验加法的意义把两个数合并成一个数，就要用加法计算。在练习本上做一做（做完的可以同桌交流） 40+56=96（千米） 56+40=58（千米）结合现实生活情境，体会加法的意义。（二）教学加法交换律观察这两个算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。40+56 = 56+40 两个加数交换了位置，它们的和没有变。在学习加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律；再举例验证，进而发现总结规律，这样一个思路来教学的。在这个过程中，让学生经历知识的形成过程，感受到成功的喜悦，课堂氛围和谐、活泼、宽松。 请同学们举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下。5+3=3+520+30=30+20理解加法交换律，并能灵活运用。（三）学习用喜欢的方法表示游戏:对口令（课件出示）如:师31+69 生:等于69+31a+b=b+a甲+乙=乙+甲 +=+同桌互对理解加法交换律，并能灵活运用。（四）加法交换律的应用计算下面各题并用加法交换律验算。567+365 987+635用所学知识解决简单的实际问题。三、练习（展示课件）你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿意吗？不过他们可是有备而来，先看看大家的真本领。怎么样，敢不敢来试一试？（课件）一、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。766+589=589+（ ）300+600=（ ）+（ ）257+（ ）=474+257（ ）+55=55+420a+15=（ ）+（ ）（ ）+65=（ ）+35二、仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？270+380=380+270b+800=800+b三、运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。25+49+75=（ ）+（ ）+（ ）学生独立完成。(老师改组长的，组长批改各组成员的)通过这些题目，既巩固了今天学的新知识，又发展了学生的思维，为后面的学习做了铺垫。七、教学评价设计在课的开始，教师能够创造性地利用教材，创设了植树节的情境。这样处理贴近学生生活实际，情景、条件、问题学生都十分熟悉，在这种轻松的气氛中，更有利于学生对知识的学习。结合现实生活情境，体会加法的意义。在学习加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律；再举例验证，进而发现总结规律，这样一个思路来教学的。在这个过程中，让学生经历知识的形成过程，感受到成功的喜悦，课堂氛围和谐、活泼、宽松。学生用喜欢的方法表示规律，有利于培养学生的符号感，提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。通过这些题目，既巩固了今天学的新知识，又发展了学生的思维，为后面的学习做了铺垫。八、板书设计加法交换律36+22= 22+3660+44= 44+60加法交换律用字母表示:a+b=b+a甲+乙=乙+甲+=+九教学反思可以从如下角度进行反思1.这节课真正把知识的形成过程真实地呈现给了学生。2.真实地体现了学生的思想过程。让学生用自己喜欢的方法把交换律表示出来，在他们得出了加法交换律后，让他们用自己喜欢的方法表示出来，如有的学生说可以用猴子表示一个加数，用兔子表示另一个加数，这个过程把学生那种真实的童稚的想法完全地表现了出来，他们决不拘限于用字母表示数，而是用哭脸、笑脸、来分别，这是我们大人常想不到的。3.教给学生探究数学的方法，遵循了这样一条教学主线：那就是发现规律、验证规律、应用规律。在教学加法交换律时，先引导学生从实际的植树生活中发现规律，再引导学生验证这个规律，最后应用规律来解决一些问题，这也是探究数学的一种很好的方法，学生如果能真正掌握这种方法，并能把这种方法应用到以后的学习生活中，那可以说受益终生。