小学数学人教二年级二年级数学下册《平均分》.doc

《平均分》教案
（注：人教版二年级数学下册第二单元第一节）
【教学内容】
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第8～10页的内容。
【设计理念】
《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。
【学情与教材分析】
“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
【教学目标】
1.引导学生在具体情境中感受“平均分”。在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。
2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
【教学重点】
经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。
【教学准备】
教师准备多媒体课件，学生准备卡片。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题。

1、今天老师带来了一些奖品，瞧是什么？对，老师打算把这些糖分给刚才做眼保健操认真的同学，刚才老师仔细地瞧了瞧，发现同学们做眼保健操都很认真，但是有一对同桌是最最认真的，他们就是××同桌。热烈的掌声响起来，欢迎他们到讲台上来领奖。
2、老师这里有6粒糖，分给女同学5粒，分给男同学1粒。 问全班同学：对老师的分法有意见吗？怎么分才公平呢？ 生：每人3粒糖。（师重新分）
师：这样分公平了吗？为什么？（强调“一样多”）
师：女同学3粒，男同学3粒，两人分得的就同样多，所以公平了是吗？很好。在数学里，像这样子，每份分得同样多，就叫做平均分。
3、揭题：今天这节课我们就来学习“平均分”。 板书：每份分得同样多 平均分 齐读。

2、观察判断
师：欢欢和乐乐是一对可爱的猪姐妹。平时俩人的表现都很好。这天帮妈妈交了花,妈妈拿出8个苹果准备分给姐妹俩,猜猜看,妈妈会怎么分呢?把你的想法和大家说说。
生汇报。(预设:可能呈现1和7,2和6,3和5，4和4几种分法)
师(课件操作演示):“8个苹果分给2个人可以有四种分法。请同学们擦亮小眼睛看看,盘子里的这些苹果个数有什么不同呢?”
生观察个数,汇报发现。师及时演示课件。
师:你更赞成哪种分法呢?为什么?
生:因为第四种分法两份一样多,更公平。
师:“你的想法真不错,在数学上呀,把物体分成每份同样多,就是平均分。”
3、揭题:这就是我们今天要学习的内容,平均分。(板书课题)
板书出示:每份分得同样多,叫平均分。
二、动手操作,自主探究
1、在渗透“份数”、“每份数”中进一步理解平均分的含义。
爸爸回来了,他带回来12个果冻,是送给姐妹俩个，你能提出几种分发呢？你能判断出哪种分法是平均分的吗?同桌互相说说自己的想法。
指名汇报并说出理由。
生1:......
生2:......
师:老师也提出了两种，你看看是不是平均分呢？
观察平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个果冻。学生用数的方式加深印象,渗透每份的含义。
2、自己动手,尝试平均分。
(1)小白兔聪聪在家无聊，跑来小猪姐妹家玩来了。它带来了10块面包,10块面包可以怎么平均分成5份呢?请你们拿出面包卡片动手分一分。然后把自己的想法和同桌交流交流。比比谁的方法更好。(生动手操作,师巡视学情。)
(2)反馈。
指名学生上台演示,操作分的过程并说一说是怎样分的,结果如何。
(师注意引导学生用准确的语言表达完整、清楚。)
问:还有不同的分法吗?
预设:[分别展示方法1:一块一块地平均分在5个盘里,每盘分2块面包。
方法2:我是每次拿2块放在一个盘子里,再拿2块放在一个盘子里.......]
方法3:任意拿几块,不一样多,再把多的拿出来放在少的盘子里。(渗透移多补少)
师:你的分法真特别!能说说是怎么想出来的吗?
师小结:刚才同学们可真了不起,想出了这么多种分法,但是,不论怎样分,每份分得……(同样多)就是要做到平均分。
3、拓展:如果10块面包平均分成2份,每份是多少?你会分吗?请用卡片分分。
生汇报分法,师评价。
三、应用新知,解决问题。
1、联系实际,练习体验。课件出示习题。
2、巩固练习:完成P15页做一做。
四、总结
师:“同学们,这节课你有什么收获?”
注意 “学会平均分”的答案,要引导回答完整。“怎样平均分呢?”
师:在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察,课后找一找你发现了哪些平均分的现象。
五、板书设计
平均分

每份分得同样多叫平均分