1、平均分教案（注：人教版二年级数学下册第二单元第一节）【教学内容】 （人教版）义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第810页的内容。【设计理念】新课标指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。【学情与教材分析】“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历
2、“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。【教学目标】1.引导学生在具体情境中感受“平均分”。在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。【教学重点】经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。【教学准备】教师准备多媒体课件，学生准备卡片。【教学过程】 一、创设情境,导入课题。 1、今天老师带来了一些奖品，瞧是什么？对，老
3、师打算把这些糖分给刚才做眼保健操认真的同学，刚才老师仔细地瞧了瞧，发现同学们做眼保健操都很认真，但是有一对同桌是最最认真的，他们就是同桌。热烈的掌声响起来，欢迎他们到讲台上来领奖。2、老师这里有6粒糖，分给女同学5粒，分给男同学1粒。 问全班同学：对老师的分法有意见吗？怎么分才公平呢？ 生：每人3粒糖。（师重新分） 师：这样分公平了吗？为什么？（强调“一样多”） 师：女同学3粒，男同学3粒，两人分得的就同样多，所以公平了是吗？很好。在数学里，像这样子，每份分得同样多，就叫做平均分。3、揭题：今天这节课我们就来学习“平均分”。 板书：每份分得同样多 平均分 齐读。2、观察判断师：欢欢和乐乐是一对
4、可爱的猪姐妹。平时俩人的表现都很好。这天帮妈妈交了花,妈妈拿出8个苹果准备分给姐妹俩,猜猜看,妈妈会怎么分呢?把你的想法和大家说说。生汇报。(预设:可能呈现1和7,2和6,3和5，4和4几种分法)师(课件操作演示):“8个苹果分给2个人可以有四种分法。请同学们擦亮小眼睛看看,盘子里的这些苹果个数有什么不同呢?”生观察个数,汇报发现。师及时演示课件。师:你更赞成哪种分法呢?为什么?生:因为第四种分法两份一样多,更公平。师:“你的想法真不错,在数学上呀,把物体分成每份同样多,就是平均分。”3、揭题:这就是我们今天要学习的内容,平均分。(板书课题)板书出示:每份分得同样多,叫平均分。二、动手操作,自
5、主探究1、在渗透“份数”、“每份数”中进一步理解平均分的含义。爸爸回来了,他带回来12个果冻,是送给姐妹俩个，你能提出几种分发呢？你能判断出哪种分法是平均分的吗?同桌互相说说自己的想法。指名汇报并说出理由。生1:.生2:.师:老师也提出了两种，你看看是不是平均分呢？观察平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个果冻。学生用数的方式加深印象,渗透每份的含义。2、自己动手,尝试平均分。(1)小白兔聪聪在家无聊，跑来小猪姐妹家玩来了。它带来了10块面包,10块面包可以怎么平均分成5份呢?请你们拿出面包卡片动手分一分。然后把自己的想法和同桌交流交流。比比谁的方法更好。(生动手操作,师巡视学情。)(
6、2)反馈。指名学生上台演示,操作分的过程并说一说是怎样分的,结果如何。(师注意引导学生用准确的语言表达完整、清楚。)问:还有不同的分法吗?预设:分别展示方法1:一块一块地平均分在5个盘里,每盘分2块面包。方法2:我是每次拿2块放在一个盘子里,再拿2块放在一个盘子里.方法3:任意拿几块,不一样多,再把多的拿出来放在少的盘子里。(渗透移多补少)师:你的分法真特别!能说说是怎么想出来的吗?师小结:刚才同学们可真了不起,想出了这么多种分法,但是,不论怎样分,每份分得(同样多)就是要做到平均分。3、拓展:如果10块面包平均分成2份,每份是多少?你会分吗?请用卡片分分。生汇报分法,师评价。三、应用新知,解决问题。1、联系实际,练习体验。课件出示习题。2、巩固练习:完成P15页做一做。四、总结师:“同学们,这节课你有什么收获?”注意 “学会平均分”的答案,要引导回答完整。“怎样平均分呢?”师:在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察,课后找一找你发现了哪些平均分的现象。五、板书设计 平均分每份分得同样多叫平均分
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