小学数学人教一年级整十数加、减整十数-教学设计.docx

6.1整十数加减、整十数 教学准备 1. 教学目标 1. 经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。2. 在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3. 体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。2. 教学重点/难点 教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解口算的算法和算理。 教学过程 (一)复习引入1.说一说。（1）10、（ ）、30、（ ）、50（2）60里面有（ ）个十，80里面有（ ）个十，( )个十是90，( )个十是50。（3）从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（）位，第三位是（ ）位。2.拨一拨。（1）拨出4， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40（2）先拨出20，再20个20个拨，拨到80。3.算一算。3+6= 2+7= 5+4=30+6= 20+7= 50+4=（二）解读单元主题图1.仔细观察，自主发现师：一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？生：观察单元主题图分析的信息。2.汇报交流，完整表述信息。预设生：有几个人，男生几个，女生几个师：引导分成发书、写大字、剪五角星进行观察，发现数学信息并提出数学问题。（三）探究新知1.发现信息，完整表达（1）师：（课件出示）我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？（2）生：（汇报信息）共有30本； 10本10本地数。（师板书）（3）讨论： 师：这些书是怎样摆放的？左边10本，右边有20本，一共有30本。 师：为什么是10本10地数？（4）你会列出算式吗？学生列式，教师板书：20+10=2.自主探究，动手操作 师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。预设 小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。 计数器拨数。先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30； 直接数数。10个10个地数，数到30 旧知迁移。因为1+2=3，所以10+20=303.理解算理，理解计数单位“十”的（1）师：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？ 生：一捆有10根，更加方便。（2）拨数时，为什么总在十位上拨珠子？ 生：10个十个的，应该在十位。（3）小结：整十数加整十数，计数单位相同的数可以直接相加。（四）算法多样，明确算理1.发现信息，完整表达1（2）师：你能提出什么数学问题？ 生：还剩多少本书？（3）讨论：（4）你会列出算式吗？学生列式，教师板书：30-20=2.自主探究，动手操作 师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。预设（3）小结：整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。（五）巩固应用1.课本62页“做一做”第1、2题2.夺红旗。学生完成在书上，指名汇报。3.购物。学生尝试练习，解决问题。 课堂小结 在这节课中，你有什么新的收获？整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.。 板书 整十数加、减整十数1020=30 因为1+2=3，所以10+20=30 1个十加2个十是3个十，即30.30-20=10 因为3-1=2，所以30-20=10 3个十减2个十是1个十，即10.整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.