1、6.1整十数加减、整十数
教学准备
1. 教学目标
1. 经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。
2. 在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3. 体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
2. 教学重点/难点
教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：理解口算的算法和算理。
教学过程
(一)复习引入
1.说一说。
（1）．10、（ ）、30、（ ）、50
（2）．60里面有（ ）个十，80里面有（ ）个十，(
2、)个十是90，( )个十是50。
（3）．从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（）位，第三位是（ ）位。
2.拨一拨。
（1）．拨出4， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．
（2）．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。
3.算一算。
3+6= 2+7= 5+4=
30+6= 20+7= 50+4=
（二）解读单元主题图
1.仔细观察，自主发现
师：一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？
生：观察单元主题图分析的信息。
2.汇报交流，完整表述信息。
预设——
生：有几个人，男生几个，女生几个……
3、
师：引导分成发书、写大字、剪五角星进行观察，发现数学信息并提出数学问题。
（三）探究新知
1.发现信息，完整表达
（1）师：（课件出示）我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？
（2）生：（汇报信息）共有30本； 10本10本地数。（师板书）
（3）讨论：
①师：这些书是怎样摆放的？
左边10本，右边有20本，一共有30本。
②师：为什么是10本10地数？
（4）你会列出算式吗？
学生列式，教师板书：20+10=
2.自主探究，动手操作
师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
4、① 小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。
② 计数器拨数。先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30；
③ 直接数数。10个10个地数，数到30．
④ 旧知迁移。因为1+2=3，所以10+20=30．
3.理解算理，理解计数单位——“十”的
（1）师：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？
生：一捆有10根，更加方便。
（2）拨数时，为什么总在十位上拨珠子？
生：10个十个的，应该在十位。
（3）小结：整十数加整十数，计数单位相同的数可以直接相加。
（四）算法多样，明确算理
1.发
5、现信息，完整表达1
（2）师：你能提出什么数学问题？
生：还剩多少本书？
（3）讨论：
（4）你会列出算式吗？
学生列式，教师板书：30-20=
2.自主探究，动手操作
师：你会计算吗？用你的学具摆一摆。
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
（3）小结：整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。
（五）巩固应用
1.课本62页“做一做”第1、2题
2.夺红旗。
学生完成在书上，指名汇报。
3..购物。
学生尝试练习，解决问题。
课堂小结
在这节课中，你有什么新的收获？
整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。
整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.。
板书
整十数加、减整十数
10＋20=30
① 因为1+2=3，所以10+20=30
② 1个十加2个十是3个十，即30.
30-20=10
① 因为3-1=2，所以30-20=10
② 3个十减2个十是1个十，即10.
整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。
整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.
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