小学数学北师大四年级《栽蒜苗》.docx

教学内容
新版北师大版小学数学四年级下册《栽蒜苗（一））》
教学目标
1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

知识点
会读懂条形统计图，根据数据填好完整的统计图
教学重点
根据数据制作条形统计图。
教学难点
学生在设计条形统计图时，根据数据确定一格表示多少单位适宜。
教学准备
教具： 白板课件、
学具：空白统计表，空白统计图

教学过程
数学
规定
动作
计算：567+897= 8009-344= （1234-564）÷10 23×6÷3
9000-478= 457+982= （234+564）÷7
导
入
环
节
一、课前谈话
说一说自家蒜苗长势如何。
探
索
新
知
二、制作小组蒜苗种植高度统计表
1、出示数据，每人栽蒜苗14天生长情况数据
2、以小组为单位，观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表。
要求：
由小组长负责，合理分工，小组同学一起来完成这张统计表。
学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。
3、（实物投影）观察小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？
指名说一说。
4、思考：除了统计表，还有什么形式能更加直观地表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？
引导学生说出：条形统计图
三、根据实验数据制作条形统计图
1、观察空白统计图，并提出问题
①学生认真观察，初步了解条形统计图。
②在小组长的带领下，交流对条形统计图的认识。
③通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？
设计目的：初步认识条形统计图，并引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计形式，无法完整地统计出他们蒜苗成长的记录。
2、小组讨论，寻找解决策略
讨论：如何解决这个问题？小组讨论，商量对策。
让学生汇报一下他们小组商量的方法。
小结：刚才大家想出了用1格表示多个单位的好办法，它解决了格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。
3、小组合作，绘制条形统计图
小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？要求：
以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。
说说统计图中的一格表示多少？
小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。
师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？
4、（实物投影）展示学生绘制的统计图
重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。
5、修改自己的统计图，教师巡视。
6、观察条形统计图，你知道了什么？
设计目的：让学生切身感受到条形统计图的好处——直观、形象的表示出数据的多少）
五、小结

练
习
设
计
1. 练习读图，获取有用信息
书中87页六、小调查

3.生活中有许多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图

板
书
设
计
栽蒜苗（一）
——条形统计图

条形统计图的好处：直观、形象的表示出数据的多少