小学数学北师大三年级小学鞋店.doc

《小小鞋店》教学设计
颍上县六十铺镇车站小学 蒋成平
教学内容：第七单元数据的整理和表示第1课时小小鞋店——整理和分析数据
教学目标：
1、结合淘气班模拟开鞋店所调查的数据，尝试进行数据的整理和表示的过程，探索借助画图方式整理和表示数据的方法。
2、根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，实现调查数据的初衷。
教学重点：
学会对数据简单的统计整理，并能够进行简单的数据分析
教学难点：
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据，分析、提出合理化建议，根据统计表提出问题并初步进行简单的预测
教学准备：
相关课件、投影平台
教学过程：
一、创设情境，引入新课
小朋友，淘气从电视上看到贫困山区的孩子缺少《新华字典》，于是决定通过自己的努力，买一些《新华字典》，他和几个好伙伴一商量，想在班里开一个鞋店，把赚到的钱买字典捐给山区的小朋友，但是淘气为了“进货”出现了一些问题，让我们一起来帮帮他们吧。（板书课题）
二、合作学习，探究发现
（一）活动一：说一说，可以怎样调查？
1、提问思考：为了进货首先需要调查，请你说一说需要调查哪些内容？怎样调查？先自己想一想，再与小组同学交流。
2、全班交流：（1）需要调查哪些内容？①指名汇报
生1：进一些款式新颖的鞋
生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们需要一些多大号码的鞋。
生3：我也认为应根据同学们的鞋号去进货。
生4：同学们穿的多的应该多进一些。
②归纳学生意见：需要调查鞋号、种类、颜色等，那调查最主要的项目应当是什么？（板书：鞋号）
（2）交流：可以怎样调查？
①指名汇报小组讨论调查方法
②小结：调查女生鞋号和男生鞋号，用表格记录调查结果。
（二）活动二：尝试整理和表示数据
1、出示课件（下面是调查结果，整理一下并把调查结果表示出来）：淘气根据我们的建议，调查了全班同学鞋号的情况，记录在统计表里了。看统计表，你发现了什么？
（1）学生汇报：
生1：男生最大鞋号是38号，最小鞋号是33号，女生最大鞋号是37号，最小鞋号是32号. 生2：穿34号和35号的人比较多。
生3：男生穿34号鞋的人最多有7人，女生穿34号鞋的人最多有8人。
（2）小结：通过统计表我们发现穿34号、35号鞋店同学居多……那有没有更简洁的方法把这些数据整理一下呢？
2、探讨整理数据的方法
（1）要求：组内互相说一说，可以用什么方法能较好地整理这些数据？
（2）小组活动：讨论整理数据的方法
（3）请组长汇报本组最优的整理方法：可以列表、画“正”字、画圆圈、写数、写对号等。（板书：列表、画“正”字……）
过渡：同学们数据整理的方法真多！下面请看妙想整理的过程。
（三）活动三：探索借助画图方式整理数据和表示数据的方法
1、出示课件：妙想是这样做的，你看懂了吗？再接着画下去。
2、理解妙想整理数据的方法
（1）观察并回答问题：妙想是用什么方式整理的数据？（画图的方式）我们一起看图：“男生的鞋号”，说说她是怎样做的？（先画一条横线，并在横线上有序地标记出所有可能的鞋号；然后，把每个男生鞋号用符号Ｘ画在横线相应鞋号的位置的上方，每个Ｘ表示1个人次。
（2）你能像妙想这样接着画下去吗？
3、学生用妙想的方法完成画图，并在小组内交流
4、全班交流：整理数据的结果是否一致
（四）活动四：分析数据，做出推断或决策
1、引导学生分析数据：观察整理的数据结果，说一说你发现了什么？
生：哪个鞋号最多、最少……
2、做出推断或决策：通过同学们的探讨和发现，你对鞋店的进货有什么好的建议吗？
生：穿那种鞋号的人多，就多进那种鞋；男女鞋的数量大致相同……
大家给淘气提出了很多建议，那么淘气的鞋店一定开得很红火，可以给山区的孩子买很多的《新华字典》……
过渡：同学们既帮助淘气解决了问题，也学会了用画图的方式整理和分析数据，下面我们再来看看三（1）班同学的调查记录。
三、拓展练习，理解应用
1、出示练习册53页1题
（1）学生独立完成三个问题
（2）全班交流，集体订正
过渡：下面我们再来看看三（2）班同学的调查记录。
2、出示练一练第二题：从图上知道了什么？
（1）学生独立完成三个问题
（2）全班交流，集体订正
（3）说一说你对这两种统计方法的感受？
小结：第一种方法更直观简洁
四、课堂小结，回顾反思
同学们，这节课你有哪些收获？
板书设计：
小小鞋店 —— 整理 和 分析数据
调查：数据 鞋号
整理：画“正”字 画圈 画线 写数
统计表 画图
分析
教学反思：
本节课的教学内容是三年级下册第七单元的第一课时的内容，是在学生已有的基础上进一步认识统计图——数轴整理统计图，并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。
引入新课时，我首先引导学生进入生活中熟悉的情境，以“小小鞋店”的鞋号作为调查对象，一来，让学生亲身体验调查收集数据的过程，对学生来说，具有较强的可操作性，另一方面，和孩子们生活息息相关的事情，相信孩子们在平时的生活中也必然有所想所思。接着，引导学生再次经历统计的过程，在小组内讨论怎样整理调查的数据，学生的思维充分展开，方法多种多样。此时，教师出示主题图统计图，引导学生观察妙想是怎样做的？学生很快就看出了她是横着画……，自然的进入教学重点。这样，孩子们在读了图表后，既能将图做完整，也能进行相关的决策。教学时，我还着重解决“从图中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建议”和“你还能提出什么数学问题”这样的问题，让学生知道怎么根据统计图进行简单数据分析，培养学生分析数据的能力。
最后的两道练习设计，既有效巩固了学生用画图的方式整理数据，又拓展了其他整理数据的方法，最重要的是学生在经历统计的过程中进一步得到了体验感悟。
纵观全课，本课的教学思路清晰、教学活动目的性强，教师非常重视教会学生学习，也非常关注学生的学习主体，课堂上孩子们学得轻松愉快，尽展所思所想。