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如何对待学校德育中的不道德现象
合肥市方桥中心小学 团支部书记兼总队辅导员 程彩霞

关键字：学校 德育 不道德 现象

在学校的日常生活中，德育是“静悄悄”地发生的。学生不是看教师如何说，而是看教师如何做，这是学校生活中道德学习的基本发生机制。有学者指出，教育者的行为要想通过道德学习的基本机制对学生得到的成长产生积极的作用，必须满足一个条件：这些行为本身是道德的。如果不能满足这一条件，其对学生道德成长的影响很可能是负面的、消极的。
现实中，学校日常的德育现象和行为是不是都是道德的呢？学生向教师行李，教师不回礼；学校为每个学生的品德打分，将品德量化；学校在教室里安装监视系统；教师公开课前的多次演练……诸如此类的现象究竟对学生产生了怎样的影响？如何打造当前学校德育新的着力点？请大家各抒己见。
德育之惑
我们常常看到这种现象：学生在课上大讲谦让宽容，课下却一副唯我独尊的架势；课上对生活中的浪费现象深恶痛绝，课下却大手大脚；在学校里勤劳能干，在家里却连笤帚都不碰一下；在《品德与生活》的试卷上能明辨是非，但是在生活中却难以摆脱自私、懒惰……难道学生满口的道理只是为了说给学生听？难道一些美好的行为只是做给教师看？难道明辨是非只是停留在试卷上？学校的每一门课程都渗透了对学生的品德教育，但是这些却像是穿在学生身上的一件纸衣服。我们多年的教育竟没有深入到学生的心灵。
德育到底怎么了？
德育失去了应有的位置。尽管注重学生的全面发展得到了广大有识之士的认同，但是面对中考和高考，德育的地位被空前提高了。德育、美育等都成了橱窗里的装饰品。升学成绩成了学校的生命线，分数成了学生的命根子。教师只管抓成绩，育人成了摆设。于是，德育被分解成一道道判断题、一个个案例分析。教师最关注的是试卷上的分数而不是现实生活中学生品德、习惯的养成。
德育迷失了走进学生心灵的路径。联合国教科文组织，在《学会生存在》中曾写道：儿童的人格被分裂成两个互不接触的世界。在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样从事学习；而在另一个世界里，他们通过某种违背教育的活动来获得自我满足。尽管学校在德育方面加大了力度，但收效并不大。教师通过英雄人物的事例进行说教，却没有注意这些人物和道理距离学生的生活有多远，这种不能触动学生心灵的教育难以内化为学生的自觉行为。在这种教育状态下，教师何谈将德育做到学生的心理呢？
德育失去了耐心。叶圣陶先生曾说：教育就是习惯的养成，教学就是养成学生求知的习惯，德育就是养成学生求善的习惯，教师要在学生求善的过程中不断鼓励和强化，促使学生从优秀的行为向优秀的行为习惯转化。这就需要社会、学校和家长立足于学生的终身发展，以足够的耐心和爱心去关注学生品质形成的一个个细节。德育期待教育体制的变革，德育期待着教育体制的变革，德育呼唤拥有责任、爱心、热情的园丁。
从点滴做起
中午我到学校食堂吃饭，看到学生很多，就不想进去了，排队还不知道要排到什么时候，倒不如回家吃饭。
就在我要走的时候听见两个学生在议论：“有的老师太不象话了，买饭的时候不排队。”
“就是，理由还找得好，说什么吃完了还要工作，难道我们就不学习了吗？”
“老师自己做的和说的一点儿都不一样，还总是教育我们！他们根本不能以身作则。”
听到学生的对话，我的心里一下子就沉重了。这就是教师给学生做的榜样？教师就是这样来兑现他们在师范院校时的誓言吗？我的大学教师曾说：作为一名教师，应该遵守师德，把教书和育人摆在同等重要的地位，做到以身作则、为人师表，以自己高尚的职业道德来影响和教育学生。
有些教师觉得上课时把课教好就行了，下课后做的事情是是个人的事，跟其他人没有关系。但实际上教师在课下更应该注意自己的一言一行。前苏联著名教育家乌申斯基说：教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。我们在平时的工作、生活中要从小事做起，从一点一滴做起，以实际行动来教育学生，给学生树立好的榜样。只有这样，“教师”这个伟大的称号才配戴在我们的头上。
无效德育的根源
以不道德的方式去实施道德教育，这恐怕是学校德育无效由来已久的根源。
孩子们的行为、习惯、思想、情感以及品性、价值观等，都是成人——与他们接触最经常、关系最密切的人——的为人折射。孔子的“不知其父看其子，不知其师看其徒”，此之谓也。我们的德育中存在的不道德的德育观和行为真是太多了。一个对社会、民族负责的教育者，是到了对学校德育进行全面反思和认真清理的时候了。
毋庸讳言，在德育中表现出的师德问题，可以说比比皆是，但是这毕竟不是德育的主流，而且解决起来也比较容易。因此，我们应该探讨的是为我们所司空见惯，不少人乐此不疲而不被人意识到的不道德的教育思想和行为习惯。
一天，我在一所学校大门一侧的墙壁上看到了几大张红纸金字的“表扬信”。从头至尾看过一遍，一种很不愉快的情感涌上我心头。为什么？因为该校德育部门的领导们，把两个学生拾到的百元现金交给失主的“这种拾金不昧的高尚品德”归功于“我校开展的XX教育”。这使我感慨良多：“因为我校开展的XX教育，涌现出来XX人物。例如……”是几十年来不少学校和教育者的惯用语，这背后隐藏着极其严重的德育思想问题。
由此，我们可以进一步想到学校德育中的形式主义。比如，以前让学生停下课来，走上街头去学这个、那个。再如，直到今天仍很兴盛的“保护环境演讲赛”“爱国主义演讲赛”等形式主义的德育活动。
我们应当让学生在现实生活中去一点一滴地认识人类社会中的真、善、美和假、恶、丑，去体验人生、感悟真理，而不是领着、引诱者甚至强迫着他们去喊叫没有体验、并不理解、也不准备践行的“漂亮的空话”和“空洞的感情”。
不道德的德育并不是我们有意为之，而是因为我们道德上的无知。因此，让我们以北师大教授檀传宝先生的名言共勉：德育是一个需要智慧、呼唤智慧的领域。

拿什么来占据学生的心灵
在学校广播中，经常有这样的声音回荡在每一间教室：“各班请注意，明天上级领导要到我校检查工作，今天下午第三节课各班将进行大扫除，放学前学校大队部将对各班的教室和包干区进行卫生评比……”
有学校要创建“绿色学校”“安全学校”等，这是一件好事。但每次评估团来之后必做的一件事就是与学生代表开座谈会或向学生发放问卷调查，这是学校的“软肋”。俗话说“上有政策，下有对策”，学校就会事先要求班主任挑选“听话”的学生，教他们如何回答可能要问到的问题……
现实中，类似上面的现象举不胜举，这是一种怎样的教育呢？这样的德育能叩开学生的心扉吗?答案似乎只有一个，那就是“作假”。学校有意无意地为学生创造或提供的这种“虚假教育”，引导学生说“高尚的谎言”。学生长期浸染于这样不真实、不道德的教育中，势必会言行不一。
一直以来，学校在德育中迷失了方向，削弱了日常教学中每一位教师的参与，削弱了学生心灵深处的触动，也削弱了德育的实效性。面对德育中存在的诸多不道德现象，我们不禁要问：德育，我们应该拿什么来占据学生的心灵呢？
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确提出：要关注学生的校园生活，加强学校德育的实效性。的确，学校就是为了培养人，教师应遵循德育为首的育人原则，真正把德育做到学生的心里。可遗憾的是，在日常的德育中我们经常听到一些不和谐的音符：一些学校不注重实际，有太多的应付、太多的追求眼前成绩、太多的轰轰烈烈的虚假活动。但它像一阵风吹过，能带给学生什么呢？很少有人关心，而这恰恰是学校需要关注并思考的问题。
我认为，德育的着力点就是从最常规的习惯抓起，在具体的点滴生活小事中教会学生做人的道理。这样的德育才是真正的德育，才是我们向往的德育。
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