人教小学数学四年级三角形的内角和教学反思.docx

三角形的内角和教学反思三角形的内角和是在学生学习了三角形的特性以及三角形三边关系，三角形的分类之后进行的，在此之后则是多边形的内角和,它是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础,因此,学习和掌握三角形的内角和是180这一规律具有重要意义。对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的。因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，学生也有提前预习的习惯，很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度，但是他们都是“知其然而不知其所以然”。另外，经过三年多的学习，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。根据学情我设置了以下教学目标：1.结合具体图形能描述出三角形的内角、内角和的含义。2、在教师的引导下，通过猜测和计算能说出三角形的内角和是180度。3、在小组合作交流中，通过动手操作，实验、验证、总结三角形的内角和是180度，同时发展动手动脑及分析推理能力。4、能运用三角形的内角和是180度这一规律，求三角形中未知角的度数。本节课的的教学重点是：探索和发现三角形的内角和是180度。教学难点是充分发挥学生的主体作用，自主探索和发现三角形的内角和是180度。为突破重难点，我在教学过程中设计了创设情景、生成问题、认识三角形的的内角及内角和，引导学生猜测三角形的内角和是180度，让学生通过“量拼折”的方法分类验证了三角形的内角和是180度，最后利用三角形内角和是180度解决问题。本节课导入环节比较成功，学生很感兴趣。随后的小组合作秩序也比较好，能够利用学具动手操作探究总结出三角形的内角和是180度。而后面的练习设计由易到难，富有层次性。第一层练习是基础练习题：已知三角形中两个内角的度数，求另一个角；已知一个角的度数（等腰三角形中顶角或底角的度数），让学生应用结论求另外的一个内角的度数；一个角的度数都不交代，给出三角形的特征（等边三角形），求这个三角形每个角的度数。第二层练习是让学生用学过的知识解决生活中实际问题的内角度数。第三层练习是拓展深化练习，让学生运用已有经验去判断思索，如：“大三角形的内角和比小三角的内角和大，对吗？”体现习题设计的坡度性与层次性，让不同的学生都各有所收获，关注了学生差异问题。教学中存在不足：在本课的交流环节中，学生的语言表达有所欠缺，同时教师的激励表扬方式比较单一。在以后的课堂教学中要注意采用多样化的激励与表扬方法，对学生多加肯定与表扬，也要继续引导学生用规范的数学语言来表述自己的观点。