怎样理解语文学科素养.docx

怎样理解语文学科素养 东方红小学-肖蕊什么是学科素养?它主要是指语文教师在从事教学工作当中所必须具备的在学科方面的知识和能力，主要是语文教师的专业素质。专业素质是指能够正确地理解和运用祖国的语言文字，并在专门的语文教学活动中表现出决定他的教学效果对学生的语文素养和身心发展有直接而显著影响的这种心理品质的总和。那么这种品质必须是教师对语文有长久的修养与训练逐渐养成和发展起来的，以语文知识和语文能力为主干，同时包括智力、社会文化常识和情感意志与个性等基本要素在内的有机复合体。 我们从优秀小学语文教师身上他们身上看到具备的这种专业素质，或者说这种专业的学科素养，从而来看我们课堂教学当中需要拥有的优秀的要素。首先我们看第一节，我认为，优秀的小学语文教师应该具有深钻文本、超越教材这样的能力，这也是一切优秀语文教师必备的功力。它主要是体现在这些优秀的语文老师他自身具有的这种深厚的学科文化底蕴，他们具有的传承文化的这种使命感。窦桂梅老师，她的名篇导读和名著导读这样的教学追求背后体现了她的教育理想和教育理念。周益民特级教师，他近年来在进行的民间文学、民俗文学的这样一个传承和这样一个过程当中，体现出了他的这种文化追求。 一个优秀的语文老师必须不断地学习、实践、反思、创造，才能永葆他专业的生命力，从特级教师身上看到他们那样一种不断学习、不断研究的专业发展的精神，能够更好的深入思考我们语文课程的性质。老师在语文教学当中，应该通过文本来搭设起体现语文课程本质内涵的这种桥梁，实现语文育人、立人的这样一种课程精神，课程思想。 语文学科素养实际上是语文老师在他们的专业发展过程中，不断探索、不断总结、不断研究、不断创新这样一个过程。当前规划未来教育发展时，“核心素养”一词成为舆论关注的热点。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们日益认识到，教育不是万能的，却在影响人的未来学*与职业发展中发挥着重要作用。因而，的确有必要厘清，我们作为教育工作者，在教育活动，尤其是在课程实施中，可以做些什么，最需要做些什么。“素养”一词的内涵太大了，不是教育一己之力可以达成的。因而，教育需要聚焦在“核心素养”上。这决定了，就教育规划而言，需要落实在人的培养上，即体现人本的需要与时代发展中社会之于人才的需要。换句话说，未来社会发展和国家意志需要什么样的人，教育就应该为此付出努力。语文科，作为课程体系的一部分，其责任就是要为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分任务。基于学生未来发展，以及其学力基础，要规划语文科的教学目 的，这构成学科 核心素养。在这个独立学科研究中，我们还需要融入学科意识，即自然需要以独有性，来让语文科素养区别于其他课程。语文核心素养的研究，需要双核的基础:以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。小学语文素养，针对的是在小学基础教育阶段就应当具备的语文知识、自身基本素质和修养。语文素养是分阶段的，在什么阶段就应当具备什么语文素养。学习和修养的提升是循序渐进的，在基础阶段，就应当把基础打牢固，要想楼建的高，地基就得打得深，打的宽广，打得坚实。因此，小学语文素养，是语文素养的基石。小学语文素养，所具备的基本知识当然包括小学教育阶段的语文课程。因为 语文是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科，所以在小学阶段，学好语文课程基本知识至关重要。每个年级学习的语文知识是不一样的，也是分层次的。语文教科书，相当于一个引导者，指明语文素养学习的方向和内容。 在学习语文课本知识、课外阅读的同时，还应当注重实践修养，学习如何与人交际、如何解决问题等。实践是语文知识素养提升的有效办法，也是理解语文知识的有效手段，更是语文素养的基本要求。另外，学习琴棋书画，对理解语文知识，提升语文素养，也起到一定的辅助作用。