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《小蓝裙的故事》教案
主备人：张迪 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 2月22 日 　 授课时间：2017年 月 日

课时数：2课时
一、教学目标：
1、学会本课8个要求会写的生字，认识6个生字。
2、借助词典理解“贡献”“协调”“焕然一新”等词语的含义。
3、有感情地朗读课文，感知课文内容。
4、抓住四个“不协调”，体会课文所蕴含的思想感情。
5、借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
二、教学重难点：
1、抓住重点词语理解课文内容。
2、学习作者的表达方式，体会文中蕴含的思想感情。
三、教学准备：生字词语卡片，教学课件，工具书，与课文相关的哲理小故事。
第一课时：
教学过程：
（一）质疑导入，激发兴趣
1、（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。
2、看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题？
（二）初读整体感知
1、学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2、教师讲解生字，提倡学生在课文情景中识字，注意发音准确，书写规范。
3、引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
4、全班齐读课文，要求读得正确、流利。
（三）课堂小结：
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
（四）布置作业：
1、写字和词语。2、练习册。3、朗读课文。
反思：课文朗读效果不好，要多多练习朗读。

第二课时：
教学过程：
（一）查检导入
1、指名认读生字。
2、朗读课文。
（二）精读理解，绘声绘色讲故事
1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化？”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？”
2、学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
3、学生汇报自己的体会。
4、都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们
的本身就是美了。
5、教方法指导学生讲故事。
（1）指导学生抓住四次“不协调”来记住这个故事。
（2）指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。
（3）学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。
（4）自愿者讲给全班听。
（5）抓住重点词语理解课文内容。
（三）课堂小结：
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
（四）布置作业：
1、比一比，再组词。
唤( ) 两( ) 冻( ) 焕( ) 俩( ) 栋( )
2、照样子，改写句子。
例：我不小心把手划破了。 手被我不小心划破了。
（1）老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
（2）我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
板书设计：
小蓝裙的故事
　　　　　　 老师送小蓝裙——小姑娘变成“小公主”
　　　　　　 母女收拾屋子——家里焕然一新
　　　　 　爸爸整理庭院——房屋整洁亮丽
　　　　 　 邻居行动起来——街道整齐清洁

教学反思： 学生在课上能很明显地抓住四个不协调

《渡河少年》教案
主备人：张迪 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 2月22 日 　 授课时间：2017年 月 日
课时数：2课时
一、教学目标：
1、学会本课11个要求会写的生字，认识10个生字。
2、把握课文的主要内容，学习作者刻画人物的方法，体会少年倔强的性格。
3、尝试用不同方式理解词语的意思。
4、根据故事情节，复述作品的大意，多角度感知课文的内涵。
5、学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
二、教学重难点：
1、理解重点词语、句子含义。体会描写人物的方法。
2、体会人物的内心世界，从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
三、教学准备：生字词语卡片，教学课件，工具书，与课文相关的哲理小故事。
第一课时
教学过程：
（一）谈话导入：
1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？
2、今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。
（二）读书指导。
1、学生自主读课文，借助工具书读准字音，读通文。
2、课文共几个自然段？
3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？
4、读后讨论：课文分几段？
5、指名按照部分来读课文。
6、识字、写字：
　（1）认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。
　（2）会写11个字。注意多音字“倔”
（三）品读感悟，体会内涵。
1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。
3、学生交流有关句子。
4、组织讨论：
(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？
(3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。
(4)赏析“滑进”一词的妙处。
5、通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
(1)出示一组句子。
(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。
(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”
谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）
6、引读12自然段。
结合上下文谈谈对省略号的理解。
7、少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？
8、实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？
（四）课堂小结：
困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。
（五）布置作业：
1、 写字和词语。2、练习册。3、朗读课文。
六反思：
生字预习时有个别同学的情况不理想
第二课时
教学过程：
（一）学生有感情的朗读课文。
　1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年？
　2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？
　3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。
　4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？
　5、渡河少年为什么要感谢这位老人？
　6、渡河少年在这封信中会怎样写？
　7、假如这位老人并没有去世，收到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？
（二）再读课文，感受人物特点。
（三）背诵课文第12自然段。
　给学生提示：
　蹿上——背上——跑了——水线
（四）作业：
如果你是这个少年，你在信中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。
板书设计：

执著向上
渡河少年 倔强 永不退缩
勇敢自信
教学反思： 在理解渡河少年的倔强的性格的时候可以结合学生生活中的实例进行引导

《一千根弦》教案
主备人：张迪 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 2月22 日 　 授课时间：2017年 月 日
课时数：2课时
一、教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。
2、联系上下文理解“渴望”“急不可待”“潸然泪下”等重点词语的意思。
3、能够正确、流利地朗读课文。
4、通过多种形式的朗读理解课文。
5、感悟生命中拥有希望的重要。
二、教学重难点：
体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
三、教学准备：生字词语卡片，教学课件，工具书，与课文相关的哲理小故事。

第一课时
教学过程：
（一）质疑导入，激发兴趣
1、（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。
2、看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题？
（二）初读整体感知
1、学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2、教师讲解生字，提倡学生在课文情景中识字，注意发音准确，书写规范。
3、引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
4、全班齐读课文，要求读得正确、流利。
（三）课堂小结：
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
（四）布置作业：
1、写字和词语。2、练习册。3、朗读课文。
反思：对于重点词语的理解和掌握效果很好，可以看出多数学生回家能做到认真预习

第二课时
教学过程：
（一）检查复习
　1、 听写本课生字新词。
　2、 朗读课文。
（二）精读理解，绘声绘色讲故事
　1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。
　比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思，以及问题：“老人那‘一千根弦’背后的含义究竟是什么呢？”、“盲人从无字的药方里悟出了什么？”。
　2、学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
　3、学生汇报自己的体会。
　4、教师小结：“一千根弦”背后的含义蕴涵在“就为了这一个‘希望’，“一千根弦”是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希望”。那么你对这个无字的药方怎么看？
　5、学生试着复述故事。
　6、抓住重点词语理解课文内容。
完成练习。完成练习册上相关练习。
（三）布置作业：
思考：如果你是老人，你想怎么做？把你想说的话写下来。
板书设计：
一千根弦
坚持 希望
命若琴弦

教学反思： 课上学生对于一千根弦背后的含义理解的很恰当

《不拘形式地说写见闻》教案
主备人：张迪 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年2 月 22 日 　 授课时间：2017年 月 日
课时数：1课时
一、教学目标：
1、关注生活体验，学会从自己的生活经历中收集习作素材。
2、能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己印象最深的内容，表达真实感受。
二、教学重难点：
能够不拘形式地写下见闻、感受和想象。
三、教学准备：素材积累卡，习作例文。
四、教学过程：
（一）假期生活导入
1、让学生回顾一下在假期的所见、所闻。
2、解释“见”就是看到的。“闻”就是听到的。“见闻”就是看到的或者听到的事情。
3、小组交流。
4、小组内推荐一名同学汇报。
5、其他同学评价。
（二）自由习作
1、想一想，自己最感兴趣的事是什么？
2、说一说，在小组内交流，互提建议。
3、议一议，全班交流，明确写作思路。
4、写一写，结合写作建议，完成草稿。
5、学生试着复述故事。
6、抓住重点词语理解课文内容。
（三）修改完善
1、写生在小组内轮流读自己的习作，组员共同评议。
2、总结共性问题，全班交流。（每组推荐一名学生读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，指出优点，提出修改建议。教师适时指导。）
3、学生根据评议，修改自己的作文。
五、总结。
六、板书设计：
不拘形式地说写见闻
时间 起因

地点 经过

人物 结果
感悟

教学反思： 多数学生能将自己生活中的所见所闻有条理地说出来，但也有个别同学在书写的过程中出现词语搭配不当，语句不通的情况。