第六单元第一章第一节.doc

第六单元 第一章
第一节 《尝试对生物进行分类》第一课时教学设计
(总第一课时)
课题名称
尝试对生物进行分类
课标原文

教学时间

教材分析
《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，同时重要分类方法的学习，为以后的学习打下基础。
学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。同时学生生活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物分类也比较容易接受。
教学目标
知识与技能:
掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。尝试对植物根据其结构特征进行分类。
过程与方法:
提高观察、思考、比较、分析判断能力。
情感态度与价值观:
体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性。
教学重点
尝试对植物根据其结构特征进行分类。
教学难点
掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据
教学资源

教 学 过 程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
引入新课
师生互动
开场白：（播放一段美多商场食品区的录相）同学们都去逛过商场买东西吧？商场货品的摆设有什么特点？
对！分类摆放方便顾客找。
那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。怎样分呢
点名学生上讲台分书报。从中受到什么启示？
异口同声：食品分类摆放

聆听、观察、七嘴八舌

观察、思考
从日常生活逛商场入手，启发思考，为生物分类的必要性作铺垫
说明生物分类的必要性，引出课题，提出问题
学

习

新

知
过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据。
植物的
分类

个人自主探究
电脑投影：“植物类群”
让学生动手分类，看谁分得又快又好。
点名前三名举手的同学轮流上讲台拖动鼠标，把屏幕上的6种植物分类，并说明分类依据。
鼓励其他同学大胆举手发表见解。
我们应该拿什么送给这些评论家？
点评，投影分类的依据
（详情见附一：板书设计）
观察，快速翻开七年级课本，查资料、分析，在练习本上分，质疑
生甲：拖动鼠标分完后，我是按植物的生活环境分为水生和陆生两类。
生乙：……按有无种子进行分类。
（台下同学认真观看，计时）
点评：（一个接一个）“我认为甲同学分类没有错误，但分类标准不体现植物的本质特征。”
热烈鼓掌
讨论、质疑
培养学生的自主探究能力
锻炼学生的胆量，培养和检查学生的探究、电脑操作的能力
培养学生的评价能力。
制造课堂气氛
提高认识
动物分类

小组合作探究
巡视，鼓励组内互助，组间比赛，解决一些疑难问题
点名先分完的4人小组依次上讲台展示成果
表扬、补充
请冠军小组把讲台上的动物模型进行分类
及时表扬其分工合作精神
点拔，投影动物分类的依据
（详情见附一：板书设计）
4人一组，观察动物卡片，分析讨论，分工合作：操作、记录过程和依据、纠正错误等
小组现场表演
（其余学生观看、质疑）
集体交流评价，选出做得最好的小组（冠军小组）
台下同学观看冠军小组的现场表演
鼓掌
分析得出结论
生生互动，体验分类的乐趣，培养学生动手、合作学习的能力
制造气氛，调动学生的积极性
调动激励的力量，增强学生的成就感
提升、加深认识
归纳总结
过渡：通过这节课，你学到了什么
鼓励学生各抒己见，集中学生观点，补充、小结，投影（见附一：板书设计）

延伸、评价这节课同学们的表现，表扬学习主动、积极、认真的学生
生甲：我知道了对植物进行分类要比较它们的根、茎、叶、果实、种子的不同。
生乙：我学会了怎样对动植物进行分类。
聆听，加深认识
培养学生的归纳总结能力
开阔视野，提纲携领，榜样示范
课堂小结
这节课，我们通过一系列的探究活动，掌握了生物分类的必要性、生物分类概念及依据。尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类。在此基础上，我们也进一步了解了生物的多样性，人人应增加自身保护生物多样性和环境保护的意识。
练习巩固
课堂检测
巩固应用
投影：一、选择题
点评
投影：二、简答题
巡视，个别辅导
（题目内容见附二）
自主探究
抢答
同桌讨论，合作完成
检测、巩固学习效果
布置作业
课后对校园植物进行观察、分类。要求认真观察，作好记录。
板书设计
第一节 尝试给生物进行分类
一、 生物分类的概念
二、 对植物进行分类
孢子植物：藻类植物 苔藓植物 蕨类植物
种子植物：裸子植物
被子植物：单子叶植物 双子叶植物
教后反思
本节内容是八年级上册第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》的第一课时，本节的主要策略是通过学生的分类活动让学生学习分类的方法。以下是对本节课的一些反思：
首先，本节课基于课标的基础，合理的确立了教学目标，重难点得到较好体现。在教学设计上，有以下几点是自己认为比较满意。
1、游戏引入：利用贴近学生生活的游戏“快速找出某本书”，让学生亲身体验分类的过程，同时让学生在分类中体会分类的重要性以及分类的前提条件是数量很多，然后通过生物种类的呈现，让学生自己感受到对于生物分类的重要性。这个环节充分结合学生生活，不光激发了学生兴趣，使学生在“做中学”，同时对于学生养成好将书籍分类的习惯也有一定帮助。
2、自主学习的应用：本节课的重点是让学生学习分类的方法，而对于所需要分类的生物学生在七年级的时候都已经学过了，所以对于所需分类生物的特征，通过学生查阅资料的自主学习，使学生可以对前面知识查漏补缺，同时增加了前后知识的连贯性。
3、 自主探究能力的培养：在进行分类体系确定时，给学生充分的空间让学生用自己的分类体系来分，同时给予肯定，并告诉学生为了增加研究成果的交流，所以我们来介绍一种被人们普遍接受的符合生物进行的体系，这样即使的学生有了自主探究的空间，同时也比较能接受书上提出的分类体系。 、
4、 发现问题能力的培养：在对单子叶植物和双子叶植物的比较中，教师给
出学生两组植物的叶片和花的图片，但不急于告诉他们区别在哪里，而是让学生自己观察并尝试总结，这个发现问题并尝试解决的过程要比教师直接告诉学生印象深刻，而且这个探索的过程对学生解决问题的能力有很大提高。
5、 板书设计合理：利用图表式板书对教学内容进行总结梳理，和学生一起完成板书，同时通过板书呈现出了生物进化的历程以及分类的标准，使学生一目了然。