苏教版小学语文四下第六单元知识结构.doc

苏教版小学语文四下第六单元知识结构 第六单元有三篇阅读课文（沙漠中的绿洲、云雀的心愿）、古诗两首、一篇习作和一个练习组成。这一单元是教材编写组根据语文课程标准精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！沙漠中的绿洲一文体现了阿联酋人民对美好生活的追求。云雀的心愿是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。 练习六中安排了处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五个方面的内容。其中处处留心和口语交际是练习重点。教师给学生一个“开放的课堂”，引领学生在生活中、读书中学习语文，做到：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、提高。 “处处留心”安排了对噪音的了解，与本单元的环保主题遥相呼应。使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块。口语交际是一项培养学生具有爱心，关心他人，鼓励别人，使其产生信心和力量的口语交际练习。教师创设学生交际的情境，给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“学会鼓励”强调语文的实践性和综合性，致力于培养学生良好的生活情趣与交往能力。 习作6要求选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀。通过本单元的教学，要在每个孩子们的心中确立这样的观念：保护环境，保护地球就是保护我们自己！ 单元教学目标分析： 四年级下册的阅读教学注重向小学高年级过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。结合语文课程标准，在本单元教学中，我们要做到“三淡三重”：（1）淡化技能训练、重视感悟积累不可急功近利地对学生进行枯燥的技能训练，以免败坏了学生对语文的兴趣，而是应重视熏陶感染，引导感悟、积累，重视阅读。本单元文章形式多样，记叙文的教学要抓住课文的要点和关键，设计几个主要问题，合作探究，通过生生互动式的读读、画画、比比、议议等多种形式使学生体会到文中的“情”。如云雀的心愿要抓住文中的关键语句、人物对话，让学生分角色朗读，进入情境，较好地把握语言包含的情感。（2）、淡化知识传授、重视语文实践语文学习不只是为了考试，课外语文素养的提高更不是只看考试，课堂的触角一定要伸向课外、伸向生活，为学生创造更多的语文实践机会。本单元的主题是环保，课后可根据班级实际组织学生通过调查、采访、查阅资料、办环保主题的手抄报等，引导学生了解本地区的环保情况，力图提出自己个性化见解的环保建议。还可组织学生课后收集有关阿联酋的资料，以“沙漠绿洲之旅”为主题，结合课后习题5，开展“小导游”活动。让学生的环保意识在实践中增强，让学生的环保行为在课后落实。（3）、淡化教法的新奇、重视学法的指导课程改革实验教学的确给我们带来了不少新的东西，但也存在片面追求教法创新、追求“表面繁荣”的误区，我们的教法应该为学生更轻松、有效地学习语文而因地制宜。就这一单元而言，我们更重要的是要解决“启下”的问题。而本单元课后练习有了较为明显的体现。如云雀的心愿：“5. 为什么说森林实在是太重要了?先有条理地说说，再写下来。”既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。 结合以上分析，本单元的教学目标具体落实为： 1、学会本单元24个生字，8个生字只读不写，熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。 2、读懂课文，联系上下文和生活实际理解重点词语的意思，能用有关词语造句。 3、通过朗读、分角色朗读、复述、背诵等方式，把握理解课文内容，使学生受到保护环境、改造环境、美化环境的教育，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。 4、体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。 5、读写结合，学习并运用课文中的优美词句。 6、培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。 7、生活即语文，引导学生处处留心，善于积累。 8、口语交际：学会用恰当的语言鼓励别人。 单元重、难点： 1、学会本单元中的生字新词，学会用联系上下文理解词语的方法，能用有关的词语造句。2、熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。 3、继续积累成语、古诗及课文中的优美词句，读写结合，提高学生语文素养。 4、理解课文内容，能正确流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。体会文章的思想感情，培养学生的环保意识，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。 单元教学构想： 为达成以上教学目标，在本单元的教学中，可从以下三方面入手： 1、明确一个主题保护环境，爱护地球。 2、紧扣文后练习，突破教学重难点。 3、抓实读写训练，突出读写结合。