四年级语文上册教案.doc

岳阳楼区站东小学专用授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人课题1、绿叶的梦教材解读 这篇课文是作家葛翠琳对自己童年时代有趣生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集树叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻。表达了作者对童年时代快乐生活和有益的活动的留恋之情。第2-6自然段是文章的重点部分，第2自然段是这一部分的总述。教学目标1、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇扰”等词语。2、引导学生抓住课文的重点部分，大体读懂课文内容，初步感受作者童年生活的美好。3、学会准确、流利地朗读课文。教学重难点1、 抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。学习作者怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情。2、 边读边想象作者描写搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备课件，树叶贴画。教学课时二课时学习步骤学习活动导学设计一、个人入学，激趣导入1、 浏览“单元导读”。2、 交流体会。（1）汇报“读懂了什么。”（2）说说自己想怎样学习这个单元。看到这个题目，你有哪些思考？（教师提示）1、绿叶：哪里见过？可以做什么用？2、绿叶的梦；启发质疑。二、小组研学，初知脉络1、自由朗读课文，读不好的地方反复读几遍，并感受一下作者的童年生活。2、利用字典理解字义。3、交流识记方法。1、教师朗读课文，要求学生听准读音。2、出示生字卡，检查认读情况。3、重点指导“戒”“汇”和“刺”的笔顺，可以用课件展示笔顺或板书笔顺。三、班级示学，掌握文章内容1、学生回答：重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集树叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻。2、进行朗读练习，小组内看准读得好。3、展示读，各个小组推荐代表比赛朗读。1、想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？板书设计 搜集标本绿叶的梦 制作标本 绿叶的知识和见闻教学反思授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人教学课时第2课时学习步骤学习活动导学设计一、个人预学，复习导入有感情朗读课文，背诵课文第5自然段。1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。二、师生共学，精读感悟1、学生自由读课文，大体了解作者快乐的童年生活，全文共有6个自然段，可分为两部分。第一部分（1）：写“我”的童年是在大自然里度过的。第二部分（2-6）：写启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻真是令人愉快的活动。2、思考后，讨论交流。（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）3、学生默读第3自然段，教师组织各个小组学习，把表现作者收集绿叶觉得快乐的地方画出来，体会最后一句话的含义。1、提问？通过上一节课的学习，你知道了什么？有哪些疑问呢？2、指名读第1自然段，想一想，你读懂了什么？3、绿叶为什么会使“我”着迷？齐读第2自然段，看看这段的写法有什么特点？4、展示课件，让同学们欣赏采集绿叶的快乐场面。三、细读全文，拓展延伸1、自主学习，尝试自学第5自然段的内容，看看有什么收获。2、先默读，再讨论。（动词）3、小组交流，互相说说自己难忘的童年生活。绿叶还让“我们了解了许多丰富的生活知识，朗读第6自然段，学生交流怎样理解最后一句话。”板书设计着迷的绿叶 启蒙老师绿叶的梦 回忆 收集树叶 制作标本 知识见闻教学反思一、读拼音写汉字，你一定能准确而规范地写出来。o lin n q mn su j m sh xin lin( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、组成词语。拔( ) 折( ) 膝( )拨( ) 拆( ) 漆( )蓝( ) 提( ) 坐( )篮( ) 题( ) 座( )三、选词填空。审视 注视1他久久地（ ）着远方。2老师（ ）了一下讲桌上的杨桃。严格 严肃1老师的神情变得（ ）了。2爸爸对我的要求一贯非常（ ）。四、把下面的词语补充完整。欢乐的（ ）（ ） 密密的( ) ( ) 广阔的( )( )叶( )好( ) 津津( )( ) 聚精( )( )五、阅读理解。牛顿的故事伟大的物理学家牛顿是在外祖母家长大的。外祖母很疼他。牛顿8岁上学以后，外祖母有时给他一些零用钱，小牛顿一不买糖果，二不买玩具。他把钱积攒起来，买了锤子和锯。他喜欢自己动脑筋，做些手工制品。|一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：“外婆，你看这个。”外祖母一看小牛顿手里捧着一面木板，中间钉着一个钉子，四周画着一条条放射形的线条，外祖母问：“这是什么呀？”太阳钟。太阳光把钉子的影子投到哪条线上，就可以看出是什么时间了。”“是谁教你做的呀？”“是我自己想出来的。”小牛顿自豪地回答。|牛顿长大以后，始终保持着善于思考、勇于创新的精神，取得了许许多多科学研究成果。|1在括号里填入适当的词一（ ）木板 一（ ）钉子 一（ ）线条2写出近义词。（4分）喜欢（ ） 自豪（ ）保持（ ） 成果（ ）3这篇短文说明了什么？（在正确答案后画“”）a.牛顿小时候喜欢自己动脑筋做一些手工制品。 （ ）b.牛顿善于思考，自己制作了太阳钟 （ ）c.牛顿从小就善于思考，勇于创新。 （ ）d.牛顿始终保持善于思考、勇于创新的精神，长大以后取得了许多科研成果。（ ）4读了这篇短文，对你有什么启发？授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人课题2、芦叶船教材解读 这篇课文是作家对自己童年生活的回忆。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。第3-6自然段是文章的重点部分，写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。教学目标1、认识 6个生字，会写10个生字。2、读懂课文，感知课文，提出有价值的问题，自读自悟。3、读通句子，准确、流利地朗读课文。教学重难点引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教学准备课件，生字卡片，自制的小纸船或小木船。教学课时二课时学习步骤学习活动导学设计一、个人入学，激趣导入1、学生自由读课文。1、老师出示自制的小纸船，这节课我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2、板书课题，齐读课题。二、小组研学，初知脉络1、小组合作，互读课文。2、联系课文内容，提一个有价值的问题。3、各个组长发言。1、教师引导要求：读准字音，想办法解决不理解的词句（查工具书或请教同学）手艺：手工业工人的技术。桅杆：船上挂帆的杆子。浩浩荡荡：原指水势汹涌、壮阔的样子。现形容气势雄伟，规模宏大。保险：本课指保证。2、教师梳理问题。引导学生探讨以下几个问题：（1）课文围绕芦叶船讲了件什么事？（2）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三、班级示学，掌握文章内容1、学生默读课文，可以用自己的方式书写感受或批注问题。2、在文中画出：“我们”放芦叶船时联想到它会一直漂到长江、漂到东海的句子。3、学生交流认字方法。1、把握主要内容：这篇课文是作家对自己童年生活 的回忆，正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船。给“我们”带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。2、教师出示生字卡片。3、指名学生认读。4、教师指导：写字中易出错的地方。板书设计 做芦叶船 放到小河、长江里教学反思授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人教学课时第2课时学习步骤学习活动导学设计一、个人预学，复习导入1、能准确地认读生字词，理解重点语句的意思。2、有感情地朗读课文。1、教师出示识字卡片，检查认读情况。2、回顾上一节课，提出有价值的问题。二、师生共学，精读感悟1、同桌一起细细地品读课文，找出有关段落有感情地读一读。这篇课文是作家对自己童年生活的回忆。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。2、在文中画出“我们”放芦叶船时联想到它会一直漂到长江、漂到东海的句子。3、小组交流，各抒己见。4、通过交流，感悟课文的内容。1、谈话导入。作者的童年生活非常有趣，读着读着，在我们的脑海里就浮现出一幅幅生动的画面，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。2、放录音机，小组思考提出的问题：课文写了关于芦叶船的什么事？3、“我们”把做成的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？4、展示课件，播放芦叶船在小河、长江里远航的情景。三、细读全文，拓展延伸你希望自己的童年生活是怎样的？大体设计一下。讨论交流。板书设计做芦叶船“理想之船”远航教学反思一、比一比，再组词。竖（）喇（）航（）蛛（）坚（）刺（）抗（）珠（）二、写反义词。横_宽_三、读一读，想一想：下面两句话的意思一样吗？一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎能不翻呢？四、填上作者的联想，并仿写一句。1.那里河道特别多，有横的、竖的，像_。2.芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像。3._像_。授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人课题3、一只贝教材解读这篇课文是根据著名作家贾平凹的散文改写的，讲的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。课文分三部分写的，第一部分（1-2自然段），写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来，做装饰品玩。第二部分（3、4自然段）写这一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。第三部分（5-10自然段）写孩子们发现了这只贝壳里的一颗大珍珠。教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。正确体会词语的意思。2、整体上掌握课文，读懂课文，理解课文的主要内容，初步感知课文所表达的思想情感。3、准确、熟练地朗读课文。教学重难点抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。理解贝为什么可怜又可敬。教学准备字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。教学课时二课时学习步骤学习活动导学设计一、个人入学，激趣导入准确、熟练地朗读课文。1、教师展示贝壳和珍珠的图片。2、设疑：你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？3、板书课题，齐读课题。二、小组研学，初知脉络1、自然读课文，用笔标出本课的生字、词语，读准字音。普通：平常的，一般的。荣耀：光荣。光泽：物体表面反射出来的亮光。稀罕：希奇。涨潮：由于太阳和月球的引力作用，海洋水面升高。2、边读边想，课文讲了一件怎样的故事？3、小组合作。（1）利用自制的生字卡，小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、纠正字音。（2）出示课件上的生字，（去掉读音）指名读。（3）小组交流是怎样识记生字的，重点指导“拢”与“扰”的区别；“罕”书写时上面不要加一点。三、班级示学，掌握文章内容1、再次朗读课文，要求把字音读正确，句子读通顺，读流利。2、边读边思考：你读懂了什么？3、遇到不理解的问题提出来。4、小组成员说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？板书设计 教学反思授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人教学课时第2课时学习步骤学习活动导学设计一、个人预学，复习导入1、同桌互查、改正。1、出示课件上的生字词，指名认读。2、听写生词。二、师生共学，精读感悟1、学生：一只罕见的大珍珠。2、小组讨论：不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。3、小组讨论交流。4、小组汇报。它的壳上越来越没有光泽，没有了图案，因此失去了做贝的光荣，所以说它是“一只可怜的贝”。它失去了绚丽的色彩，精美的图案，要默默地忍受着失去荣耀的痛苦，忍受着内在的折磨，但它没有悲观失望，它用自己的血和肉磨制成了一颗闪亮的珍珠，所以说它是“一只可敬的贝”。1、教师设疑：海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗?2、指名朗读课文。3、教师：爱美之心人皆有之，漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮，不引人注目。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？4、这颗珍珠是怎样形成的呢？让生自由读第3、4段。5、珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？6、你是怎么知道的？带着问题寻找答案。7、解决小组提出的问题？作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受”“这是用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？8、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”。这句话怎样理解？三、细读全文，拓展延伸1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？2、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。1、总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。板书设计 1、大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下了一只贝壳，孩子们捡起漂亮的做装饰品。一只贝2、这一只贝没有被孩子们捡 奉献起，因为不漂亮。 珍贵 3、孩子们发现了这只贝壳里的一颗大珍珠。教学反思一、辨字组词。咸（）拢（）漂（）案（）威（）笼（）飘（）按（）二、写出下列词语的近义词。稀罕（）漂亮（）围拢（）普通（）发现（）立即（）三、给下列句子加上标点符号。1.他们发现了这一只瓦砾似的贝壳用脚踢飞了2.啊那贝壳呢孩子们重新去沙滩寻找它但没有找到四、用带划线的词语造句。他们发现了这只瓦砾似的贝壳。_五、结合课文理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的意思。_授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人课题4、快乐的暑假教材解读这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，充分享受大自然的阳光，感受童年的快乐。这首诗浅显易懂，贴近儿童生活，反映了儿童的天性以及他们对快乐生活，自由成长的强烈愿望；同时也告诉学生，在紧张的学习生活之余，在沉重的学习压力之下，应该积极地利用假期生活来调节自己，学会减压、释压，使自己活泼、快乐、健康地成长。全诗共三节，第一节写“我们”走出学校，走进暑假生活。第二节是对“我们”暑假生活的具体描绘。第三节写“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”是“我们”孩童的本色，自由地成长是“我们”的美好心愿。教学目标1、会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。2、有感情地朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。3、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。教学重难点体会诗歌表达的思想感情，并与之产生共鸣。教学准备提前收集学生假期的生活照、生字卡。教学课时1课时学习步骤学习活动导学设计一、个人入学，激趣导入1、自由读课文，读准字音，理解重点词。憧憬：向往。流光溢彩：形容形象美好，光彩照人。无拘无束？形容非常自由，没有约束。率真：直率而诚恳。1、一个暑假过去了，你的假期生活过得怎样？2、让我们走进课文，体验假期的快乐。二、小组研学，初知脉络小组交流学习成果：1、交流难理解的词语的意思。2、听课文录音，注意朗读的语气与停顿。3、学生自由练读。1、出示生字卡，指名读。三、班级示学，掌握文章内容1、小组自由谈读懂了什么。2、组内交流，读懂了各个小节的大体意思？（1）结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。（2）暑假生活的快乐情景。（3）孩子们在海边开心地嬉戏。（4）孩子们自由成长的愉快心情。3、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么样的快乐。4、结合自己的暑假生活，说说还有哪些活动。5、小组成员纷纷发言。6、学生自由有感情地朗读全诗。指名展示朗读。板书设计 快乐的暑假学校生活 暑假生活紧张 无拘无束严肃 自由成长教学反思1、给下面的多音字注音并组词。_ ( ) _ ( )_ ( ) _ ( )2、写出下列词语的近义词。率真-（ ） 绽开-（ ）灿烂-（ ） 惊觉-（ ）3、在括号里填上适当的词语。（ ）的笑声 （ ）的小孩儿 （ ）的童年（ ）的海水 （ ）的书包 （ ）的鱼儿4、仿照例句，用带点的词语写句子。我们绽开的笑脸，比阳光还要灿烂。_5、诗中对“我们”_生活的描绘,表现了_的心情。授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人课题语文百花园一教材解读 本次“语文百花园”安排了五个栏目，包括“话海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉。”这些练习既能巩固本单元的一些基础知识，又可以积累语言，提高口头表达能力和写作能力。教学目标1、读准字音，丰富词汇。 2、感受打比方的写法的好处。3、阅读短文，体会作者的思想感情。 4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5、通过言语训练提高表达能力。教学重难点重点：能说会道。难点：学习仿写句子，了解打比方句子的特点。教学准备课件及图片教学课时2课时学习步骤学习活动导学设计一、个人入学，激趣导入1、你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、一望际的田野、碧绿的田野1、教师出示“童年”开花园，以“童年”为中心词，让学生在四周花瓣上填合适的词语。2、可填入：童年趣事，童年生活，快乐的童年，金色的童年3、拓展举例：二、小组研学，初知脉络1、小组讨论。2、小组汇报：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。1、指名读，看谁读得最正确。2、学生思考：每组字为什么读音不相同？三、班级示学，掌握文章内容1、自由读例句，认识句子的特点。2、学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比做小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。3、合作交流：小组互读、纠正。4、自由读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。5、小组互读。6、再读诗句，想象画面。7、用喜欢的方式背诗句。8、小组汇报。1、让学生照样子写几句打比方的句子，鼓励多说。2、阅读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍。3、再读短文，讨论：你想对那只小鸟说些什么？你还想对用弹打鸟的孩子说些什么？板书设计 教学反思授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人教学课时第2课时学习步骤学习活动导学设计一、个人预学，复习导入1、从中选一件最有趣，或者最难忘的事，想清事情的来龙去脉，明确事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、发展、高潮、结局。2、生动具体地描写事情的经过。3、学会修改作文。1、回忆自己做过的一些事情，哪些有趣，哪些印象深刻，难以忘怀。2、回忆生活中最有趣、最令人难忘的事，作为作文的材料。从回忆或者日记、周记中，看看哪些事自己感到有趣，或者印象深刻，难以忘怀。再在这些有趣味的，或者难忘的事当中，选一件最有趣或者最难忘的事，作为这次习作的材料。二、师生共学，精读感悟1、选好材料后，想清事情的来龙去脉，明确事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、发展、高潮、结局。根据表达的需要，按照一定的顺序写。2、重点内容要具体、生动。叙事要按事情发展的顺序把事情的起因、经过和结果写清楚外，对于事情经过的部分，涉及最有趣、最难忘的内容要写具体、生动，这样可以避免像记流水账似的给人平铺直叙的感觉，又能通过把最有趣、最难忘的内容写具体、生动，把我们的写作目的，即文章的中心更好地表达出来，给人留下比较深刻的印象。3、自己修改完后，再让小组同学提出修改意见，然后根据大家的意见，再修改自己的作文。1、修改习作。 鲁迅先生告诉我们“文章是改出来的”，这说明了修改的重要性。写完习作后，自己要把习作多读几遍，看内容是否符合要求，别跑题。看有无错别字，语句表达是否通顺。自然段之间是否衔接连贯。三、细读全文，拓展延伸板书设计教学反思一、填上合适的词语。（）的梦（）地活动（）的树林（）地劳动（）的贝（）出动二、照样子，写句子。例：那月牙儿好像弯弯的小船。（1）_好像_（2）_好像_三、阅读短文，回答问题。宁死不屈一天早晨，天刚蒙蒙亮，几个凶神恶煞的日本兵押着一位儿童团员向松花江走来。那个儿童团员是个小姑娘，只有十三岁。她犯了什么“罪”呢？她的“罪名”就是组织村里的孩子们学习我们祖国的语言文字。在日本帝国主义侵占了我国东北三省以后，敌人为了使东北三省的人民忘记自己是中国人，永远当他们的奴隶，不准东北的少年儿童学习中国语文。敌人问：“你为什么要偷着组织大家学习中国语文？”小姑娘回答：“因为我是中国人！”敌人恼怒了，大声吼道：“难道你不知道违抗命令就要枪毙吗？”小姑娘大声回答：“你们枪毙不了我爱国的心！”敌人没有办法了，换了一副假惺（xng）惺的面孔，对小姑娘说：“你年纪这么小，怎么不爱惜自己的生命呢？只要你当着大家的面，答应以后不再组织他们学习你们的语文，我们就送你到最好的学校去上学。”敌人稍停了一下，接着又恶狠狠地说：“如果执迷不悟，那眼前的滚滚波涛就是你的坟墓了！”小姑娘听后，微微一笑，毫不犹豫地跳进江中（1）敌人在松花江边审讯小姑娘时，用了哪几种方法？_（2）“你们枪毙不了我爱国的心！”这句话的意思是：_（3）从“小姑娘听后，微微一笑，毫不犹豫地跳进江中”这句话中，你体会到什么？_（4）根据下面的意思，把短文分成三段，用“”在段首标出。敌人把组织儿童学习中国语言的小姑娘押向松花江。敌人审问小姑娘。小姑娘英勇就义授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人课题5、古诗三首教材解读 古诗三首中的三首唐诗都是以写秋景为主的。望洞庭的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，把最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。这首诗想象丰富，比喻恰当，银盘与青螺互相映衬，色调淡雅，相得益彰。菊花的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人喜爱菊花的原因则是：不是因为百花之中我最偏爱菊花，而是因为菊花凋谢之后就没有别的花可欣赏，人们的爱花之情自然集中到菊花上来了。诗人的立意新颖别致是咏菊诗中难得的篇章之一。这首诗从咏菊这一平常的题材，发掘出不平常的诗意，给人以新的启发，显得新颖自然，不落俗套。枫桥夜泊的作者是唐代诗人张继。这首诗写的是在一个秋天的夜晚，诗人乘船来到苏州城外的枫桥，泊船靠岸。看到深秋江边的夜景，触景生情，通过对江边景物的描写，表现出孤寂忧愁的情怀。教学目标1、学会本诗中的生字。2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美，体会作者所表达的思想感情。3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。教学准备课件，生字卡片。教学课时3课时学习步骤学习活动导学设计一、个人入学，激趣导入有感情地朗读古诗。1、导入：同学们，今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。2、板书。二、小组研学，初知脉络1、课前搜集关于诗人刘禹锡和洞庭湖的资料。2、自由读，要求正确、流利。3、各小组展示读。4、自由理解。5、小组内研讨。6、合作交流。相：相互。和：和谐。镜未磨：未被磨试过的铜镜。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。遥望：远望。1、播放录音，学生边看插图边听读。三、班级示学，掌握文章内容1、学生思考交流。2、与课文插图对照，欣赏意境之美。1、指导学生观察课文插图，结合注释，发挥想象，大胆说说古诗的意思。2、指名回答：古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远词表如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。3、重点指导理解“白银盘里一青螺”：质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？4、深入探讨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？5、引导学生想象：作者观察时是晚间，在月光照映下，湖南迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。板书设计 望洞庭 湖光/ 秋月/ 两/ 相和，潭面/ 无风/ 镜/ 未磨。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银盘里/ 一/ 青螺。教学反思授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人教学课时第2课时学习步骤学习活动导学设计一、个人预学，复习导入有感情地朗读古诗。1、唐代诗人元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。2、板书课题。二、师生共学，精读感悟1、学生自学。2、小组交流自己理解的词或句，不懂的地方和同学讨论、交流。3、小组汇报： 古诗大意：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花，不知不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢菊花，而是菊花开过后，再也没有其他花了。1、出示自学提纲：（1）理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱”等词。（2）观察插图，结合注释，理解诗意。2、鼓励学生用自己的话说说诗意。三、细读全文，拓展延伸1、小组讨论交流。2、小组汇报： 前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感受，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。3、学生试着读。学生评价读的情况，指出优点与不足。4、小组内互相认读生字。5、交流难字的记忆方法。6、学生书写。7、小组内展示，指出写得漂亮的字。1、提出问题：这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？2、教师范读。3、指导学生怎样停顿，带着赞美的语气去朗诵。板书设计 菊花元稹 秋丝绕舍/ 似/ 陶家， 遍绕篱边/ 日/ 渐斜。 不是花中/ 偏/ 爱菊， 此花开尽/ 更/ 无花。教学反思授课时间第 周 星期 第 节 累计 节主备人教学课时第3课时学习步骤学习活动导学设计一、个人预学，复习导入1、自主读古诗，读准字音。2、理解字词，想想每句诗的意思。3、小组交流。（1）互读古诗，纠正字音。（2）交流已经读懂字词的意思：泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；啼：鸣叫；到；传到。1、让学生背诵描绘秋天的古诗望洞庭和菊花。2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。板书：枫桥夜泊。二、师生共学，精读感悟1、听课文录音，一边观察插图。2、小组交流。3、图文结合思考：有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）茫茫的江面上点点渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）。4、自读第三、四句，质疑：你还看见了什么？听见了什么？5、小组交流。1、指名朗读一、二句，质疑：你仿佛看到了什么？听到了什么？2、指名说说这两句诗的意思。三、细读全文，拓展延伸1、学生交流：诗人张继，看到什么？听到了什么？孤身在外，想到了什么？1、指导朗读。2、诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？板书设计 月落乌啼枫桥夜泊 愁 江枫渔火教学反思一、按照分好的节奏朗诵诗歌，至少三次：望洞庭湖光/秋月/两/相和，潭面/无风/镜/未磨。遥望/洞庭/山水色，白银盘里/一/青螺。枫桥夜泊月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到/客船。菊花秋丛/绕舍/似/陶家，遍绕/篱边/日/渐斜。不是花中/偏/爱菊，此花/开尽/更/无花。二、填空。1.遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。解释遥望：_这两句诗把_比作“白银盘”，把_比作“青螺”。2、“潭面无风镜未磨”这句诗中，诗人把比喻成未经过的铜镜3、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。解释偏爱：_诗句的意思：_4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。解释乌：_啼：_对：这两句诗写了_、_、_、_、_等几种景物。三、连线：枫桥夜泊