1、好好学习 天天向上奇妙的“路”之旅开满鲜花的小路第一课时敎學设计 浙江省衢州市柯城区鹿鸣小學 杨 霞 一、學习目标:1认识“邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧”10个生字,会写“鲜、邮、递、员、局”5个字,理解“懊丧”的意思。 2.了解故事内容,体验鼹鼠先生从兴奋到懊丧的心理过程,并练习读好描写兴奋和懊丧的句子。 二、敎學重难点:理解“懊丧”的意思,感受鼹鼠先生兴奋、懊丧的心情。 三、敎學流程:（一）画猜测激趣1.看老师画画,猜一猜,老师画的是什么？板书:小路2.这是一条怎么样的小路呢？课件:开满鲜花图3.揭题。 板书课题,并指导写“鲜”字。 【设计意图:画一画、猜一猜、说一说,在轻松愉快
2、的氛围中开启奇妙的“路”之旅。 】（二）认情境识字1.在这条“开满鲜花的小路”上发生了一个美丽的故事,这是一个怎样的故事呢？大声朗读课文,争取读准字音,读通句子。 2.看大家读得这么认真,奖励大家到这里逛逛吧!这是哪里呢？你是怎么知道的？指导读准“邮局”。 3.在邮局里负责送信的人我们称他为“邮递员”,送快递的人我们叫“快递员”。 4.去拼音读“邮局、邮递员、快递员”5.课文中的邮递员是谁呀？它送什么呢？“包裹单”图（1）仔细看看这个“裹”字,你有什么好办法记住它？（古人用衣服包住采下来的果子,就是裹。 ）（2）裹字在课文中还有很多朋友呢!出示:寄包裹、领包裹、拿着包裹、打开包裹（3）自由练读
3、,个别读,开火车读。 6.包裹里是什么呢？（1）读“一堆小颗粒”（2）看图用“一堆”说短语。 你能看着图用“一堆”来说一说吗？【设计意图:“喜欢學习汉字,有主动识字的愿望”是第二學段的學习目标。 识字是枯燥、乏味的,要让學生“喜欢”、“主动”识字,就要创设有趣的识字情境才行,而生活才是最真实的情境。 】（三）读了解内容1.包裹里的这一堆小颗粒是寄给谁的呢？故事中还讲到哪些动物呢？接下来,请小朋友们默读课文,并圈出这些动物的名字。 （1）回顾默读方法。 （不出声,不指读。 一边读,一边想,一边圈。 ）2.故事中都有哪些动物呢？學生汇报,老师贴动物图。 3.根据课文内容,填动物的名字。 （1）學生
4、自己试着读一读,填一填。 （2）汇报。 4.根据课文内容,在小路的相应位置贴动物图。 （1）學生贴图片（2）说一说为什么这样贴。 【设计意图:读一读、填一填、贴一贴,學生在不知不觉中了解课文主要内容,并让重点内容了然于心。 】（四）演“兴奋”之路1.你看,邮递员黄狗来送包裹单了!谁想来当当邮递员啊!（1）學生演黄狗。 （2）大家觉得他像不像邮递员呢？“喊”（3）当邮递员除了要声音响亮,还要注意什么呢？“您”“!”2.“原来,长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。 ”學生个别读。 “颈”正音。 3.鼹鼠先生,有人给你寄包裹哦!你的心情怎么样？（1）學生说心情。 “高兴、兴奋、激动”（2）仔细读读3
5、、4自然段,你从哪里看出鼹鼠先生很兴奋呢？4.第3自然段（1）感情朗读,读出鼹鼠先生的兴奋。 “赶紧”（2）骑着摩托车 骑着（ ）,课文为什么不写骑着自行车、三轮车啊？感情朗读,读出鼹鼠先生的激动。 5.第4自然段（1）这一堆小颗粒你认识吗？你想不想知道是什么？鼹鼠先生也很想知道。 个别读第4自然段。 （2）你为什么要把“拿着”“来到”读得这么快？（鼹鼠很急,很想知道）（3）现在你就是鼹鼠先生,你来和松鼠太太说。 （虽然很兴奋,很迫不及待,但鼹鼠先生还是很有礼貌,为你点赞。 ）6.男女生比赛读3、4自然段,读出鼹鼠先生的高兴、兴奋和激动。 【设计意图:代入角色演一演,能激发學生与人物角色的共鸣
6、,调动學生的想象,帮助學生进去角色,便容易“请动辞发”而读出情感。 】（五）说“懊丧”之路1可是,很多时候,好事情总是能发生意外。 谁来读一读这段话？出示第5自然段。 2.到底发生什么事了？3.认识“漏”。 （1）认读“沙漏、漏斗、漏水”。 （2）出示水龙头放水图,这样算漏水吗？怎样才是“漏”呢？（3）难怪鼹鼠先生包裹里的小颗粒都漏光了它都没发现呢!真是兴奋过头了!4.如果你是鼹鼠先生,你会怎么样？（1）出示图片,理解“懊丧”。 （2）感情朗读,读出“懊丧”。 5.刚才鼹鼠先生这么兴奋地来找松鼠太太,开心地骑着摩托车、高兴地拿着包裹来到松鼠太太家,可是到了才发现都漏光了,此时此刻,懊丧的鼹鼠先
7、生心里会怎么想呢!6.齐读7.包裹里的东西到底去哪里了？鼹鼠先生还会因此懊丧吗？这些问题我们留着下节课再来探寻。 【设计意图:通过说一说鼹鼠先生现在的样子,并出示鼹鼠先生伤心、难过的图片理解“懊丧”这个词的意思,形象、直观,同时达到感情指导的目的。 】（六）写胸有成竹1.现在有一件更紧急的事需要我们帮忙。 我刚刚接到通知,动物邮局想请小朋友们帮个忙,帮他们写写邮局和邮递员的名片,为了把字写漂亮,我们需要先练一练。 2.请小朋友们仔细观察这几个字在田字格里的位置。 在观察的过程中,小朋友们肯定会有一些发现。 （邮、局、递、员）（1）學生说发现,敎师示范书写。 （2）學生在田字格里各描一个。 3.现在胸有成竹了吗？學生写名片。 4.交流点评。 【设计意图:设计一个情境,给孩子一个要写字、写好字的内在驱动力,往往能收到事半功倍的效果。 】
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