冬天里的温暖Word文档.doc

冬天里的温暖时至农历十月中旬，刚刚下过一场大雪，冬天来得那么早。今天我们听了一堂六年级语文课却让我在寒冬中感到一丝温暖。课改好多年了，但具体怎么改，我们也是一头雾水，城里变幻大王旗，哪里风强哪里倒？到头来还不都是拿着一本教材，守着几篇课文，上完为止？学校没有方向，还是我们没有目标？一直改，一直在思考，今天年轻的高芳老师用她的行动告诉我们这就是“课改”，课改要落实在行动上，这无疑是冬天里的一把火，让我们在这寒冬的包围中感到了些许的温暖，让我的看到了一些曙光。她今天上的是一堂单元总结课“群文阅读，走近鲁迅“。好像是六年级上册第六单元的一堂总结课，让孩子们通过阅读四篇纪念鲁迅先生的文章|:周海婴的父亲对我的教育、萧红的回忆鲁迅先生、巴金的秋夜和访鲁迅故居，从侧面了解和走近鲁迅先生。就这一设想和课型设计就走进了课改的范畴，课程纲要提出要扩大学生的课外阅读量，从几十万到一百万不等，但怎么落实呢？高芳老师用自己的行动在拓展阅读范围，寻找课外资源 ，利用教学资源，培养学生阅读兴趣上走在了我们前边。这不是冬天里的一丝温暖吗！她的学生已经感受并充分地接纳了这些温暖，在她的带领下走向光明，走向成功！刚看到这些资料，我也有些吃惊，四十分钟，能阅读完吗？但高芳老师却心中淡定，早有安排：每个小组选一篇文章，先个体阅读，去勾画能表现鲁迅先生品质的语句，看鲁迅先生给你留下怎样的印象？这样精巧安排，四两拨千金，让学生选择一篇去细读分析，各有侧重，互有启示，既重点突出，又思考细致。便于各组学生从不同角度、不同侧面、不同细节处，去了解鲁迅，接近鲁迅，熟悉鲁迅。四两之力巧妙拨动千斤重量，事半功倍，阅读量和阅读效果，特别是通过交流，学生个体独特感受，必将引发思考及阅读兴趣，引导学生热爱阅读，热爱鲁迅，热爱书籍。不是吗？高老师最后把鲁迅先生的经典作品从百草园到三味书屋社戏一件小事推荐给了自己的孩子们。孩子们能不勾起自己的兴趣，走进三味书屋，感受鲁迅先生“时时早、事事早”发愤学习的品质，像鲁迅先生一样走进自己的”百草园“。学生的交流也充分验证了孩子们在用心阅读，用心体会。他们从自己的视角去感受鲁迅先生的对孩子的宽容、他的乐观幽默和风趣、对青年的关心爱护以及自己的俭朴、勤劳。这是一种大语文观、大境界的语文教学观，年轻的高芳老师用自己的实践，用自己的勇气去践行课改，去带动自己的孩子们实现纲要目标，真的令我汗颜。我应该学习她，不应该抱残守缺，裹足不前，僵化保守。而应该尽心尽力，去寻找自己的方向，努力学习，不断进步。当然从课堂回顾中，我也感觉到孩子们对鲁迅先生关心穷苦百姓，哪令人难忘的一“跪”？那认真地捧着车夫那扎着碎玻璃被冻得通红的光脚丫，细心地用镊子夹那扎在赤脚掌上一块块碎玻璃渣，再涂上药水缠上绷带，把剩下的药水、绷带让车夫带回去。为了让车夫休息，还拿出一些钱送给他，让他安心养病。那带着体温的钱币？先生对青少年的关爱“还是我的记性好！鲁迅先生关心女佣，让她注意休息，而自己却带病写作。他为别人想得多，为自己想得少。他”为人民当牛马，横眉冷对千夫指”的形象、动作、语言，对学生的触动还不够深刻，因而先生的伟大，人民对他爱戴，学生还不能刻骨铭心去体会。课文可学的体会的更深刻些。课文第一部分鲁迅先生逝世后的“三多”学生影响不深刻，哪可是整篇文章的结果呵，文章采用倒叙手法，先果后因地叙述了先生生前的四件往事。可加些课件加上课文内容让学生更直观、形象、深入地了解。记得今夏去上海虹桥足球场边的鲁迅公园里，看到庄严的鲁迅墓，在纪念馆里看到那么多的声像实物资料，特别是那创设氖围中的电子声像，记录着鲁迅先生生平，他从出生到去世后的一切音像资料，成干上万的吊唁者挤满追悼大厅，街道数十万人为他送行，那旗帜，那人群，因为人民爱戴他，他愿意为人民甘心做牛马。这就是鲁迅先生。如果学生能身临其境，还用再理解吗