1、
冬天里的温暖
时至农历十月中旬，刚刚下过一场大雪，冬天来得那么早。
今天我们听了一堂六年级语文课却让我在寒冬中感到一丝温暖。课改好多年了，但具体怎么改，我们也是一头雾水，城里变幻大王旗，哪里风强哪里倒？到头来还不都是拿着一本教材，守着几篇课文，上完为止？学校没有方向，还是我们没有目标？一直改，一直在思考，今天年轻的高芳老师用她的行动告诉我们这就是“课改”，课改要落实在行动上，这无疑是冬天里的一把火，让我们在这寒冬的包围中感到了些许的温暖，让我的看到了一些曙光。
她今天上的是一堂单元总结课“群文阅读，走近鲁迅“。好像是六年级上册第六单元的一堂总结课，让孩子们通过阅读四篇纪念鲁迅先生的文
2、章|:周海婴的《父亲对我的教育》、萧红的《回忆鲁迅先生》、巴金的《秋夜》和《访鲁迅故居》，从侧面了解和走近鲁迅先生。就这一设想和课型设计就走进了课改的范畴，《课程纲要》提出要扩大学生的课外阅读量，从几十万到一百万不等，但怎么落实呢？高芳老师用自己的行动在拓展阅读范围，寻找课外资源 ，利用教学资源，培养学生阅读兴趣上走在了我们前边。这不是冬天里的一丝温暖吗！她的学生已经感受并充分地接纳了这些温暖，在她的带领下走向光明，走向成功！
刚看到这些资料，我也有些吃惊，四十分钟，能阅读完吗？但高芳老师却心中淡定，早有安排：每个小组选一篇文章，先个体阅读，去勾画能表现鲁迅先生品质的语句，看鲁迅先生给你留下
3、怎样的印象？这样精巧安排，四两拨千金，让学生选择一篇去细读分析，各有侧重，互有启示，既重点突出，又思考细致。便于各组学生从不同角度、不同侧面、不同细节处，去了解鲁迅，接近鲁迅，熟悉鲁迅。四两之力巧妙拨动千斤重量，事半功倍，阅读量和阅读效果，特别是通过交流，学生个体独特感受，必将引发思考及阅读兴趣，引导学生热爱阅读，热爱鲁迅，热爱书籍。不是吗？高老师最后把鲁迅先生的经典作品《从百草园到三味书屋》《社戏》《一件小事》推荐给了自己的孩子们。孩子们能不勾起自己的兴趣，走进三味书屋，感受鲁迅先生“时时早、事事早”发愤学习的品质，像鲁迅先生一样走进自己的”百草园“。
学生的交流也充分验证了孩子们在用心阅
4、读，用心体会。他们从自己的视角去感受鲁迅先生的对孩子的宽容、他的乐观幽默和风趣、对青年的关心爱护以及自己的俭朴、勤劳。
这是一种大语文观、大境界的语文教学观，年轻的高芳老师用自己的实践，用自己的勇气去践行课改，去带动自己的孩子们实现《纲要》目标，真的令我汗颜。
我应该学习她，不应该抱残守缺，裹足不前，僵化保守。而应该尽心尽力，去寻找自己的方向，努力学习，不断进步。
当然从课堂回顾中，我也感觉到孩子们对鲁迅先生关心穷苦百姓，哪令人难忘的一“跪”？那认真地捧着车夫那扎着碎玻璃被冻得通红的光脚丫，细心地用镊子夹那扎在赤脚掌上一块块碎玻璃渣，再涂上药水缠上绷带，把剩下的药水、绷带让车夫带回去。为
5、了让车夫休息，还拿出一些钱送给他，让他安心养病。
那带着体温的钱币？先生对青少年的关爱“还是我的记性好！鲁迅先生关心女佣，让她注意休息，而自己却带病写作。他为别人想得多，为自己想得少。他”为人民当牛马，横眉冷对千夫指”的形象、动作、语言，对学生的触动还不够深刻，因而先生的伟大，人民对他爱戴，学生还不能刻骨铭心去体会。课文可学的体会的更深刻些。课文第一部分鲁迅先生逝世后的“三多”学生影响不深刻，哪可是整篇文章的结果呵，文章采用倒叙手法，先果后因地叙述了先生生前的四件往事。可加些课件加上课文内容让学生更直观、形象、深入地了解。记得今夏去上海虹桥足球场边的鲁迅公园里，看到庄严的鲁迅墓，在纪念馆里看到那么多的声像实物资料，特别是那创设氖围中的电子声像，记录着鲁迅先生生平，他从出生到去世后的一切音像资料，成干上万的吊唁者挤满追悼大厅，街道数十万人为他送行，那旗帜，那人群，因为人民爱戴他，他愿意为人民甘心做牛马。这就是鲁迅先生。如果学生能身临其境，还用再理解吗
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