使用温度计.docx

第三课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
2、正确使用实验室用温度计
问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？
结合长度的测量，使用测量工具之前要先了解什么？
看一看图3.1-2中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？ 为什么这样设计？
引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？
所以测量前先要估测温度。

让学生动手试着测量一杯水的温度。讨论：要准确测出温度应注意哪些事项 ？为什么“正确测量”要注意这些问题？

重新使用温度计测量，看看有什么不同。

巩固温度计的使用方法。

你能不能用实验室用温度计测体温？
引导学生仔细观察体温计，并与实验室用温度计进行对比。

联系生活经验，体温计的使用与实验室温度计一样吗？为什么？
若忘记甩几下，会出现什么情况？比如：示数为37.20C的体温计不甩就去测正常人的体温读数是多少？
拓展视野

跃跃欲试

小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-200C—1100C分度值10C；体温计350C—420C分度值0.10C寒暑表-300C—500C分度值10C
这样设计符合生活实际情况。
小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。

用实验用温度计测水温；
操作中可能会出现以下问题：玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸入；没等示数稳定就马上读数；读数时随意离开被测液体；读书时视线不与温度计垂直。
这时学生的操作有正确、也有错误，要正确引导学生分析错误。

练习：试按照温度计使用的步骤，把下面的叙述依次排列起来：
A选取适当的温度计 B估计物体的温度 C让温度计与被测物体充分接触D取出温度计E在温度计数值不再变动时进行读数。

观察实验桌上的两支温度计有什么不同之处。A观察量程不同。B分度值不同C用途不同D结构不同（体温计下面是弯的有缩口；体温计的玻璃柱不是圆的；体温计玻璃柱可以起到放大作用。）
讨论回答：用前甩几下。体温计的特殊结构细管，它只允许液柱上升，不允许液柱下降。
当然还是37.20C

阅读热电偶温度计和红外线温度计

通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。 激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。让学生仔细观察现象思考并讨论如何用物理语言表达这种现象培养分析归纳能力。让学生了解最新科技，拓展学生知识面。
归纳小结
此处学生可能会有各种说法点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想。
讨论发言
形成知识网络
引导学生对所学的知识进行归纳总结
当堂检测
学生完成当堂检测评价单
巩固训练
板书设计
3.1温度
1、温度t
单位摄氏度℃
2、测量仪器：温度计 （1）原理 （2）结构 
（3) 使用
体温计 不同点