1、第三课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
2、正确使用实验室用温度计
问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？
结合长度的测量，使用测量工具之前要先了解什么？
看一看图3.1-2中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？ 为什么这样设计？
引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？
所以测量前先要估测温度。
让学生动手试着测量一杯水的温度。讨论：要准确测出温度应注意哪些事项 ？为什么“正确测量”要注意这些问题？
重新使用温度计测量，看看有什么不同。
巩固温度计的使用方法。
2、
你能不能用实验室用温度计测体温？
引导学生仔细观察体温计，并与实验室用温度计进行对比。
联系生活经验，体温计的使用与实验室温度计一样吗？为什么？
若忘记甩几下，会出现什么情况？比如：示数为37.20C的体温计不甩就去测正常人的体温读数是多少？
拓展视野
跃跃欲试
小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-200C—1100C分度值10C；体温计350C—420C分度值0.10C寒暑表-300C—500C分度值10C
这样设计符合生活实际情况。
小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。
用实验用温度计测水
3、温；
操作中可能会出现以下问题：玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸入；没等示数稳定就马上读数；读数时随意离开被测液体；读书时视线不与温度计垂直。
这时学生的操作有正确、也有错误，要正确引导学生分析错误。
练习：试按照温度计使用的步骤，把下面的叙述依次排列起来：
A选取适当的温度计 B估计物体的温度 C让温度计与被测物体充分接触D取出温度计E在温度计数值不再变动时进行读数。
观察实验桌上的两支温度计有什么不同之处。A观察量程不同。B分度值不同C用途不同D结构不同（体温计下面是弯的有缩口；体温计的玻璃柱不是圆的；体温计玻璃柱可以起到放大作用。
4、
讨论回答：用前甩几下。体温计的特殊结构细管，它只允许液柱上升，不允许液柱下降。
当然还是37.20C
阅读热电偶温度计和红外线温度计
通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。 激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。让学生仔细观察现象思考并讨论如何用物理语言表达这种现象培养分析归纳能力。让学生了解最新科技，拓展学生知识面。
归纳小结
此处学生可能会有各种说法点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想。
讨论发言
形成知识网络
引导学生对所学的知识进行归纳总结
当堂检测
学生完成当堂检测评价单
巩固训练
板书设计
3.1温度
1、温度t
单位摄氏度℃
2、测量仪器：温度计 （1）原理 （2）结构
（3) 使用
体温计 不同点
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