(部编)初中语文人教七年级下册爱莲说第二课时.docx

爱莲说第二课时教案教学目标1、 知识目标：朗读、背诵爱莲说，并把握文章内容。学习托物言志和衬托的写法。2、 能力目标：培养学生语感，加强朗读训练，培养说写能力。3、 情感目标：认识作品现实意义，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。4、 创新目标：培养主动质疑和自主探究能力。教学重点：加强朗读训练，学习托物言志和衬托的写法。重点难点：理解文章主旨。教学用具：多媒体、导学案。教学方法：自主、合作、探究。主导教法：诵读、品析、说写教学内容及步骤：一、 出示本节课学习目标，检查复习 1.教师：上节课我们重点学习了爱莲说词义和句义，这节课我们重点是赏析这篇文章，请大家看本堂课的学习目标。2. 学生完成复习题并交流。3.能背诵课文的同学请举手。（抽两位同学各背诵一段） 二、赏析课文 1、下面我们一起来欣赏一些荷花图片。从这些图片中你看出了莲花有什么美？（生说） 2、课文又是怎么写莲花的呢？你认为哪些句子写出了莲花与众不同的美？ （生： “予独爱?不可亵玩焉。） ”（大屏幕，板书：莲） 3、咱们一起把这句话读一读。 4、（小组讨论）从这句话中，你能够看出、读出哪几句是写莲的生长环境的？哪几句是写莲的体态香气的？哪几句是写莲的风度的？你能悟出哪些方面的美？ （画面美、形态美、神态美、描写美、语音美、情感美 、品格美、气质美、高洁美、正直美、风度美、清高美、质朴美 ）5、这么多的美，体现出作者对莲的什么感情？（喜爱、崇敬和赞美） 6、来，同学们，一起朗读，读出对莲的崇敬和赞美的感情来。 （生齐读） 7、这篇文章有一个文眼，知道是什么吗？（ “爱”，板书：爱，说 ） 8、请大家在文章里找出所有的“爱”字。 （ “可爱者” “独爱” “甚爱” “独爱” “菊之爱” “莲之爱” “牡丹之爱” ） 9、这么多“爱”字，包括题目中的“爱”字，可见作者对莲花不是一般的喜爱，而是对莲 花（特别的崇敬），再次带着崇敬之情朗读直接描写莲的语句。 10、如果你自己就是周敦颐，请你结合刚才朗读的句子来夸夸莲花，请用第一人称。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 （生：我爱莲花，因为它美名远播，香气传得越远越沁人心脾，好像谦谦君子。 生：我爱莲花，因为它庄重高雅，绝不对权贵献媚求荣，就像有傲骨的诗仙李白。 生：我爱莲花，因为它中通外直，表里如一，个性刚直，就像清官包文正。 生：我爱莲花，因为它让人敬重不可侮辱，可远观而不可亵玩焉，就像圣人孔子让人仰视。 生：我爱莲花，因为它不蔓不枝，心意专一，目标明确，就像奥特曼专打小怪兽。）11、通过朗读和背诵，你发现没有，作者写这篇文章的目的只是表现出对莲花的喜爱和崇敬吗？（作者想歌颂莲花，歌颂像莲花那样的人。这种写法就叫托物言志 ） 12、课文中作者列出了哪几种花？ 莲花、菊花、牡丹 13、这三种花分别有哪些人喜欢？ 莲花（周敦颐） 、菊花（陶渊明）牡丹（追求功名利禄的世人） 14、陶渊明爱菊，因为菊是隐逸之花，有淡泊名利，不慕容华的高尚品质。 （大屏幕） 世人爱牡丹，因为牡丹是富贵之花。 周敦颐独爱莲，因为莲是君子之花。17、作者把莲比作君子 ，“君子”是什么样的人？（像莲一样品德高尚的人） 18、大屏幕：象征意义 作者把菊比作隐逸者，把牡丹比作富贵者，想想写菊和牡丹为了什么？（大屏幕） 生： （齐）陪衬。19， 写菊是为了正面衬托莲的形象，写牡丹是从反面衬托莲的形象，作者把莲比作人，这种写法也叫什么？（生：借莲喻己、借花喻人、托物言志 ） 20、 这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，莲可贵，像莲一样的人更可贵。 21、莲这么高洁，爱牡丹的人为什么那么多呢？这说明什么呢？ 生：爱牡丹的人多，说明希望得到富贵的人多。 生：爱牡丹的人多，说明社会上争名夺利的人多。 22、爱莲的人怎么样？（少） 23、作者对这三种人所持的态度是不一样的，请看大屏幕： 菊之爱，陶后鲜有闻。 莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣。 24、指导以上三句朗读。“菊之爱，陶后鲜有闻。 ”重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”疑问句朗读时应读升调，用赞美的语气读。 “牡丹之爱，宜乎众矣！ ”感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 25、同学们，真会读书，不光把作者的态度读在脸上，还读在了心里。 如果让你在菊花、牡丹和莲花这三者中选择一样，你会选择什么？ 26、 把握主旨，明确托物言志的写作手法 课文学到这儿，你该知道作者想表达什么思想感情了吧？作者在文中表达了怎样的人生态度？ 托物言志，借莲花来说明要有君子样的追求，不与世俗同流合污，洁身自好， 不攀附权贵，胸襟磊落，豁达正直，不慕名利。美名远扬 ，志洁行廉，气节 高尚，做人格高尚的君子。（不慕名利、洁身自好、坚守节操） 27、总结本课，布置作业让我们学习作者这种不随波逐流，志洁行廉， 豁达正直的君子美德吧。 1）默写本文第一段。 2）积累描写莲的诗文名句十句（首）以上。 3）仿写爱莲说。 29、板书设计：30、教 学 反 思 爱莲说教案一、导入课文。同学们知道澳门特别行政区的区徽吗?它是以哪种花来构成的?生答：莲花。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢?不仅因为澳门莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚的心。宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，也写了爱莲说。为什么周敦颐独爱莲花?他是怎样描写莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的爱莲说。彩屏显示：课题及彩图。二、检查预习。1完成下面练习：2指名口译本文大意。教师订正误处。彩屏显示译文。3全班齐读课文。三、引导学生分析讨论，教师只作点拨。1讨论文体。爱莲说是一种怎样的文体?讨论后明确：是古代种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。2讨论重点段落的理解。作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，既然各种各样的花都可爱，为什么作者独独只爱莲花呢?讨论后明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈谈。彩屏显示：莲花图。明确；“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。齐读第一段。3引导学习托物言志的写法。作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身?明确：从“莲，花之君子”中可看出是君子的化身。莲与君子有哪些相似之处呢?明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴)；“中通外直”通达事理，行为方正(正直)；“不蔓不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重(清高)。彩屏显示：莲花图。作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法?抒发了自己怎样的心志?明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。齐读第一段并当堂背诵。(指导学生背诵)4.引导学习映衬的手法。本：文主要写作者爱莲，为什么要淡到菊花和牡丹?从文中找出写菊与牡丹的句子。明确：“晋陶渊明独爱菊”，“世人甚爱牡丹。”(第一段)“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。”(第二段)陶渊明为什么独爱菊花?明确：因为菊花不臣严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格有某种类似之处。由此我们知道作者对菊也是肯定的，菊是正面形象。它对写莲有何作用呢?明确：正面衬托莲的形象。明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹，花之富贵者也”)。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵；追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。5引导分析结尾。文章结尾几句，运用了哪些句子，发了哪些感慨?有什么含义?明确：以感叹词“噫”独立为句，引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”(“菊之爱，陶后鲜有闻”)。“鲜”不仅有“少”之意，更有“难得”之意；二叹爱莲者少，用短问句(“莲之爱，同予者何人?”)发人深省；三叹爱牡丹者众，用感叹句(牡丹之爱，宜乎众矣！”)慨叹贪慕富贵的俗人太多，暗示作者厌恶争名夺利的世态，不明说而暗讽，意味深长。四、布置作业。1默写全文。2补充练习。(彩屏显示)解释下列句中加点词的意思。(1)可爱者甚蕃 _(2)濯清涟而不妖 _(3)中通外直 _(4)不蔓不枝 _(5)可远观而不可亵玩焉 _(6)予谓菊 _