资源描述
乌恰县实验中学教学案例
第二课时 总二节
课题
10.老王
课类
语文
教学
目标
1. 把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.学会善待他人，关注生活中的弱者。
教学
重点
理解老王的“苦”和“善”；
学会善待他人，关注生活中的弱者
教学
难点
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言
教学
方法
讨论法、点拨法、讲授法相结合
教学
用具
多媒体
前提诊测与导入新课
同学们，我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们将继续探究杨绛先生的《老王》，一起走进并品味老王，并从中体会作者的情感。
教学步骤
教师活动设计
学生活动设计
备注
教
学
步
骤
教
学
步
骤
在上一节课，我们对这篇写人记事的散文进行了整体感知，现请同学们回答一个问题——文章的记叙线索是什么?
明确：以“我”和老王的交往为线索。
（既然是以此为线索，首先我们必须要了解写作的背景）
背景展示
一、读课文，说老王
1. 速读填表——把握老王的“苦”
姓名
职业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
师：同学们，仅仅看这张表，大家觉得老王的日子过得如何？你能用一个字概括么？
明确：“苦”，老王的生活是十分艰苦的。
2. 师：老王的日子过得很苦，表现在哪方面？
明确：A.靠一辆破旧的三轮车活命。
B.“文化大革命”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
E.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
3. 面对这么“苦”的老王，别人对他又是持以何种态度？
（1）不愿坐他的车；
（2）叫他“老光棍”；
（3）恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
由此可以得出，老王除了要忍受生活、身体之苦，更要承受精神之苦。
教师小结：老王在生活上是艰苦的，他失群落伍，没亲人，被人轻视，瞧不起，过着孤苦伶仃的生活，令人同情。
4. 默读归纳——体会老王的“善”
（1）师：同学们，老王在你们心目中留下的印象就只有“苦”么？能否用一个字来形容老王的另一面？
明确：“善”，老王是一个心地善良的人。
（2）师：老王的“善”又体现在何处？
明确：A.愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C.受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
5. 师：其中最能打动你的是哪个片段？
6. 综上所述，可以看出老王是个什么样的人？
二、 读课文，说作者
1. 师：面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事？
明确：A.照顾老王的生意，坐他车；
B.她的女儿也如她一样善良：送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
C.老王再客气，也付给他应得的报酬；
D.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；
E.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
2. 善良老实的老王就这么走了，在他生前经常照顾他的作者有何感想？
明确：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。（主旨句）
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人，而自己对老王的关爱不够，所以感到“愧怍”。
3.作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护，你能从这一家人的身上学到什么？
三、读课文，说自己
在社会生活当中，有许多想老王这样的不幸者，他们生活穷困，受人歧视，但是却有许多值得人学习的地方，请选择相应的人物，进行描写并交流。
学生填完表后进行交流。
学生读课文，概括后交流
学生交流
学生思考
学生交流
学生交流
学生合作交流、探究
学生自主完成，并交流
总结
同学们，所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，不一而论，幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，不管是幸与不幸，我们都应对人常怀一颗关爱之心。
作业
练习册
板
书
设
计
教
学
反
思
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