从2010年山东理综生物试题分析谈高考命题.pdf

2010年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）理科综合-生物试卷分析一、试卷分析（-）试题结构2010年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）理科综 合试题生物部分由必做题和选做题构成，共计73分。必做 题部分包括8个选择题（第1-8题）和2个非选择题（第26-27题）；选做题部分采用超量给题、限量选做的方式，考 生从2个题目（34题、35题）中任意选做1个答题。第1卷第II卷必做第n卷选做全卷题数822选110+1分值32分33分8分73分分值比例43.8%45.2%11.0%（二）试题分析一、选择题1.下列实例与基因的作用无关的是A.细胞分裂素延迟植物衰老B.极端低温导致细胞膜破裂C.过量紫外线辐射导致皮肤癌D.细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞【命题立意】本题考查基因的作用与具体事 例的综合分析，属于模块间综合题。主要考 查获取信息的能力和综合运用的能力。【解题思路】细胞分裂素的合成过程是受基因控制 合成的相关酶作用调控，因此与基因作用有关；过 量紫外线的辐射，可能使原癌基因和抑癌基因发生 突变；细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞，是 细胞分化的结果，细胞分化的产生是由于基因的选 择性表达的结果。极端低温由于结冰导致细胞膜破 裂，与基因无关，因此B选项正确。本题题主要以细胞分化、衰老、凋亡和癌变为 考点，尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同,但均涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表 达调控。选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分 化、膜物理损伤等，四个选项事例均在教材的不同 情景中出现过，作答时要求考生能透过现象分析本 质，辨明内、外因关系，答案均隐含于教材之中。2.下列符合现代生物理论的叙述是A、物种的形成可以不经过隔离B、生物进化过程的实质在于有利变异的保存C、基因突变产生的有利变异决定生物进化的 方向D、自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率【命题立意】本题考查现代生物进化理论自然选择改变种魅基因蓼蒙屋于矍您电里至咆综 合题。主要考查理解能力、就取信直能力。【解题思路】新物种的形成必须要经过隔离,隔离是物种形成的必要条件，因此A错误；生物进化的实质在于种群基因频率的定向改 变，因此B错误；生物进化的方向是由自然 选择决定而不是基因突变产生的有利变异所 决定。因此C错误；自然选择保留适应环境 的有利变异个体，淘汰不利变异个体，从而 改变种群的基因频率，因此D正确。解好现代生物进化理论各要点的含义 及它们之间的关系是解答本题关键。3.右图中曲线a、b表示物质跨（穿）膜运输的 两种方式，下列表述正确的是A.脂溶性小分子物质不能通过方式a运输B.C.D.响与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面 方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关 抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影【命题立意】本题考查物质跨 膜运输的方式的分析与坐标曲 线的综合，属于模块内单元间 综合题。主要考查获取信息能 力和综合运用能力。:【解题思路】分析坐标曲线可以看出，a为单 纯扩散，b为协助扩散（或主动运输）。脂溶 性小分子物质通过单纯扩散（即方式a）运输,因此A错误；方式a与载体无关，只与浓度有 关，因此B错误；方式b的最大的转运速率与 载体的种类和数量有关，因此C正确。抑制 细胞呼吸，能量供应不足，导致需要能量的 主动运输受阻，而与不需能量的单纯扩散（协助扩散）无关，因此D错误。能否从图示中获取信息是解答本题的突破口。4.下关于真核细胞生物膜的叙述，正确的是A.生物膜的特定功能主要由膜蛋白决定B.构成膜的脂质主要是磷脂、脂肪和胆固醇C.有氧呼吸及光合作用产生ATP均在膜上进行D.核糖体、内质网、高尔基体的膜都参与蛋白质的合成与运输【命题立意】本题考查生物膜的物质组成、结构、及相关细胞器的结构和功能，属于模块内单元间 综合题。主要考查获取信息及综合运用能力。:【命题思路】生物膜的特定功能与膜蛋白有 关，因此A正确；结构细胞膜的脂质有磷脂 和少量的固醇，不含有脂肪，因此B错误；有氧呼吸的三个阶段都会产生ATP,第一阶 段发生在细胞质基质中，第二阶段发生在线 粒体基质中，第三阶段发生在线粒体内膜；光合作用只有光反应阶段能产生ATP,发生 在叶绿体内囊体薄膜上，因此C错误；只有 分泌蛋白的合成和运输与核糖体，内质网和 高尔基体有关，因此D错误。基础知识扎实，才有可能对它们进行对 比、分析、综合。5.溶酶体具有细胞内消化功能，其内部水解酶 的最适PH在5.0左右。下列叙述错误的是A.溶酶体内的水解酶是由核糖体合成的B.溶酶体执行功能时伴随其膜组分的更新C.细胞质基质中H+的被转运到溶酶体内需消 耗能量D.正常生理状态下溶酶体对自身机体的细胞结构无分解作用【命题立意】本题以细胞器的结构和功能 为主要考点，考查溶酶体的功能，与酶的 合成、物质的运输等的关系，属于模块内 单元间综合。主要考查综合运用能力。:【解题思路】水解酶属于蛋白质，是在核糖 体上合成的；溶酶体属于生物膜系统，在消 化细胞内的物质时要吞噬这些物质，形成具 有消化作用的小泡，所以溶酶体执行功能时 要发生膜成分的更新；H+的运转方式是主动 运输，需要消耗能量；正常状态下机体也要 产生衰老、凋亡细胞，死亡后溶酶体要对他 们进行分解消化。选项A考查酶（蛋白质）的合成场所，选 项B考查膜执行特定功能时的变化，选项C考 查物质运输的方式，选项D要联系细胞凋亡 的特点。6.以下表示动物利用食物的过程。正确的分 析是ft ft神蝴A.恒温动物的/值一般高于变温动物B.哺乳动物的/值一般为10%20%C.提高圈养动物生长量一般需提高/值D.食肉哺乳动物的/值一般低于食草哺乳动物【命题立意】本题以动物利用食物的过程为情 景，以能量流动为考点，属于模块内单元内 综合。教材仅给出了能量在各营养级间逐级 递减的规律，并未给出详细的能量损失过程。本题提供的情景材料就是这个过程。该情景 是一个普适模型，它可应用于任何一种动物,包括食草动物和食肉动物。根据背景材料的 信息，考查学生对基本知识点的理解能力、分析问题和解决生产实践问题的能力。【解题思路】恒温动物需要消耗更多的能量维 持体温，所以有机物的积累量（）较少，其/一般低于变温动物。哺乳动物与其食 物之间的能量传递效率应为：/（+未获 取量）。肉食动物与草食动物的/大小无 法比较。/越高，说明有更多的食入量转 变成饲养动物的同化量，有利于提高动物的 生长量。考生必须首先明确题目中给出的名词的 含义，才能根据已有能量流动的知识进行系 统分析。7.蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺喀咤脱氧 核昔培养基中完成一个细胞周期，然后在不含 放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染 色体的放射性标记分布情况是A.B.C.D.每条染色体的两条单体被标记每条染色体中都只有一条单体被标记 只有半数的染色体中一条单体被标记 每条染色体的两条单体都不被标记【命题立意】本题以放射性标记实验技术为 载体，综合考查细胞周期DNA复制中染色体、染色单体、DNA、脱氧核甘酸链等概念间关 系的辨析，属于模块间综合题。【解题思路】由于DNA分子的复制方式为半保“MfiJ,在直放射性标记的培养基中一个胞周期后，!一个DN A分子中有一条链含放夏性。继除不放魁电的埴养基中培湃时电 于DNA的半保留复制，所以DNA分子一半母 放熨性，三若不鸽射伴离个缨电要使食 一个DNA分子，所以一半的篥电箪袜含放射 性。解答本题的知识储备是DNA分子的复制,短细施囿期史染色体的行为变化，从题干中 获取信息也尤为重要。8.右图表示出生率、死亡率和种群密度的关 系，据此分析得出的正确表述是A.在K/2时控制有害动物最有效图示规律可作为控制人口增长的依据B.C.D.该图可用于实践中估算种群最大净补充量 在K/2时捕捞鱼类最容易得到日最大捕获量【命题立意】考查出生率和死 亡率与种群密度的关系分析，也是种群数量增长曲线的变式 考查，属于模块内单元内综合 题。考查考纲要求的三种能力。*【解题思路】在K/2时，种群的净补充量最大,因此对于有害动物不宜在此防治，因此A错误；该图示不能作为控制人口增长的依据，冉工人类与自然种群礴，受甚津因感如过 划生育的影响，因此B错误；该图可用于实日捕获量最多，因此D错误。1J（三）II卷试卷及答题情况分析26.本题满分15分，平均得分8.79分，难度0.586。（1）实验猴右手指受到电刺激时，会产生缩手反射。在此反射的反射弧中，神经冲动是 向传递的。头部电极刺激大脑皮层某区域引起猴右手运动，其兴奋 传递过程是：中枢兴奋一传出神经兴奋一神经末梢释放一 一后膜电位变化一右手部肌肉收缩。若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两个 同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会 _o 1答案 单（1分）；神经递质（或递!邕 r质；神经介质；乙酰胆碱，Ach）（1分）；dLxr：与受体结合（受体是关键词）（2分）；得今停止传导（或消失；停止；抵消；消除）（1分）。1标准答案评分细则考生出错情况(1)单（唯一答案）单（唯一答案）双正向定反大脑皮层神经递质（或：乙 酸胆碱）（1分）神经递质，递质，神 经介质，乙酰胆碱，Ach前膜电位变化神经中枢作 用于神经突触突触小泡突触 小体突触与（后膜特异性）受体结合与（后膜特异）受体 结合注：必需有受体，只 答与后膜结合不得分突触后膜前膜传出神经兴 奋 引起大的电位差前膜电位 变化突出间隙作用与突出后 膜神经递质作用与突出后膜 神经冲动传入神经末梢接收停止传导（或：消失，抵消）停止传导（或：消失,停止，抵消，消除等 类似意义的答案）。注：答中和，抑制，减弱不得分。中和引起身体条件变化 沿原 方向继续传导 继续传递 融合 反向传递 神经兴奋加强 叠加 或中和同时兴奋继续向两 边恢复静息兴奋合并产生 兴奋静息同时收缩静止 产生静息电位互不十涉合 并第一空只有少部分考生不理解神经冲动是单向传递的，错答成:*；双；反；正；相反；双向等等。答双向的原因是学生认为“兴奋在一个神经纤维内的传导是双向的，没有注意到题目 中的“传递”，只有在神经元之间才叫“传递”。第二空的出错率比较低，但也有部分考生错答成神经末梢；感 受器；突触前膜；突触小泡等等。第三空的出错率比较高，部分考生答成作用于后膜；化学信号;电信号；突触后膜；神经递质作用于后膜；神经递质与后膜相 结合等。答不出“受体”这一关键结构。最后一空的出错率很高，抽查的20个考场中有三分之一以上的 考生错答成：加倍；加强；增强；另有部分答成：继续传导；继续向两边传导；分开；中和；反向传导等等。学生不知道神 经纤维兴奋之后，出现一个历时0.3毫秒的绝对不应期，即刚刚 产生一次兴奋在03毫秒内给予刺激不能引起第二次兴奋。（2）实验猴受到寒冷刺激，皮肤温度感受器兴奋，经传入神 经引起 兴奋，导致 分泌增加，机体产热增多以维持体温稳定。此调节方式为 O答案下丘脑体温调节中枢（或下丘脑，体温调节中枢，体温I 中枢，冷觉中枢，温觉中枢。要强调答出中枢名称或答出中枢1 的位置是“下丘脑”）（1分）；甲状腺激素（或核心词甲状腺；肾上腺；其它可能的正确答案如：T3,T4,E,ACTH,TRH,TSH,|CRH）（1分）；神经一体液调节（2分）（或神经体液调节，神 经和体液调节）。一标准答案评分细则考生出错情况(2)下丘脑体温调 节中枢下丘脑体温调节中枢，下丘 脑，体温中枢，冷觉中枢，温觉中枢注：答感受器或只答中枢或 将中枢位置答成其它位置的 不得分。大脑皮层神经下丘 脑分泌激素的细胞 甲状腺垂体效应器 中枢神经下丘脑温觉 感受器甲状腺和肾 上腺甲状腺激素（或：甲状腺 激素和肾上腺 素）甲状腺激素（或甲状腺激素 和肾上腺激素）注：只要有甲状腺或肾上腺 即得分（其它可能的止确答 案如：T3,T4,E,ACTH,TRH,TSH,CRH促甲状腺激素释放激 素抗利尿激素胰岛 素神经一体液调 节神经体液调节，神经体 液调节，神经和体液调节。注：体液神经调节；神 经调节体液调节；神经，体液调节；神经激素调 节体液调节不得分。体温调节神经体液 神经调节 反馈调节 神经激素共同调节 激素调节神经调节，体液调节1 uooa.ynin=o(f-T A B a b有的考生把亲本显性个体表示成了杂合体：,号1 b相当一部分考生把亲本的基因型写成了:A/a aVa aa aVab/B by b b/b-a bBA B一-L 或一一A B a b注：横着写或 竖着写都得分部分考生写出了四种配子，把发生 互换的两种配一起写了出来；相 当一部分考生，把两种配子写的间 隔距离太近，看不出表示的是两种 配子。生出必做U】272)籥/筋急F冲*说河W段匕献印他一同勺 EF#丫(3)!?.甲艾，需鞋占虚算代来依毛的配j a耐迅又畀候口龙冏七粟傀交距4s山，Wjr3)If式和T掂S括陶七桌钱史配I滁利件不亡.哥网in叁网名和泞甫无【生物必做时】27.优 朋X 娥S专田於 修、Q)丽(7微加衣次”秋魏!蒯眺”妙的孙洲Ee 冷民 4 冰甯产僦(3)M修笈仅果他问和奸龟他/撷而哼设女配径Kf:林机堂箱容撬爆H次十二夕的他先。二|阳TOH小t角力11)II?二代蜿尔伟炯灯叫小丁 MZHI?HT+M颌千有K用8HI I【生物必做瘗】27.消W 娼黄臾中 次、比 格X 常的才留，睡便呢.而我&期IM松拗 a通通地战出曲史江械4做树f#.民欢/噜*”瘀樽 京春 4（桃图摊梁姬与正半如原庵第/界历甲斤中黑加经体曼承访.双3%里责同I若总中无修彳祢是W也列.II和,专氐幡柱梁灌力之，IU 片孑后国蟾拯父儿许1章生*（2）卷刚毛弯翅雌果蝇与直刚毛直翅雄果蝇杂交,在F1中所有 雌果蝇都是直刚毛直翅,所有雄果蝇都是卷刚毛直翅。控制刚毛 和翅型的基因分别位于 和 染色体上（如果在性染色体上，请确定出X或Y）,判断前者的理由是 o控制刚毛和翅型的基因分别用D、d和E、e表示，F1雌雄果蝇的基因 型分别为 和 o F1雌雄果蝇互交，F2中直刚毛弯翅果蝇占的比例是 o答案X（1分）；常（常染色体）（1分）；刚毛与性别有关（交叉遗传）（F1雌性为直刚毛，雄性为卷刚毛，与亲代相反。这种回答必须要答出“F1”或者答出“与亲代相反”）（2分）；EeXDXd（1分）；EeXdY（1分）；1/8（2分）1答案评分细则考生出错情况(2)X（染色体）“X染色体”和“常染色体”倒 写，部分考生答Y染色体。常（染色体）状有种状有交，性别每性均传 毛性且毛雄或遗 刚与关刚雌1叉答案一：（去掉标准答案中“且有每种刚毛性状雌雄都有”）刚毛与性别有关（或 交叉遗传）答案二：%（后）代雌性 为直刚毛，雄性为卷刚毛，与亲代相反（该句可以不加）注：只要答出交叉遗传的意 思也得分该空绝大数的考生不失分。只 要答出交叉遗传的意思也得分i11EeXDXdEeXdY注：X、Y不写不得分；X、Y 小写不得分该空答案不考虑前后顺序。有 些考生写了双亲的基因型（如：eeXdXd EEXDY）；部分考生不 按照题目给定的基因符号做题（如：AaXBXbAaXbY）；有 的考生不写性染色体X和Y（如：EeDd Eedd）1/81/4 3/8 3/16 1/16 9/16（3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效 应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致 死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上 是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。实验步骤：；O 结果预测：I如果,贝IJX染色体上发生了完全致死突变；II如果,贝IJX染色体上发生了不完全致死突变；III如果，贝IJX染色体没有发生隐性致死突变。答案经诱变的雄蝇与正常雌蝇杂交。（1分）（F1自交（或F1互交；或F1雌蝇与正常雄蝇杂交）。（1分）统计F2代雄果蝇比例（或雄蝇致死率，或雄蝇存活率，或F2代雌雄蝇比例）。（1 分）I:F2代雄蝇占1/3（或F2代雌蝇占2/3;或F2代雌：雄=2：1）o（1分）II：F2代雄蝇比例介于1/3至2/3之间（或F2代雌：雄蝇在1：1至2：1之间）。（1 分）,in：F2代雄蝇占1/2（或F2雄：雌蝇=1：1;或雌雄数目相同）。（1分）标准答案评分细则考生出错情况这只雄蝇与正 常雌蝇杂交1分经诱导的（这只或该只）雄 蝇与正常的雌蝇杂交。注：只要写“与杂交”就得分,但不能写测交；不涉及数目,若涉及数目不扣分，涉及致 死外的性状不给分；若答“显 性雌蝇”，必须答出“显性纯 合体雌蝇”，否则不得分。“正常雌果蝇”相当部分考 生答成“杂合雌蝇”“隐性纯 和雌蝇”“显性纯和雌 蝇”“经过辐射的雌蝇”F1互交（或：F1雌蝇与正常 雄蝇杂交）1分FI互交、自交、耳雌蝇与正 常雄蝇杂交均得1分。注：F1雌蝇与有诱变的雄蝇杂 交、测交、回交均不得分。“Fi互交、杂交或与正常 雄果蝇杂交”，考生答成了“让F雌蝇与该雄果蝇杂交”、“让巴代中的雌蝇与亲本果蝇 回交”。许多考生只写到此代，就进行结果观察（按照评分细 贝1，该种情况的考生的结果预 测全对，也一律得0分）。统计F2中雌蝇 所占比例（或：统计F2中雌雄 蝇比例）1分统计F2代雄蝇比例，或雄蝇 率，或雄蝇存活率，或F2代雌 雄蝇比例。注：统计后代的情况不给分；若无勾2代”，但实验步骤中 必须有杂交到F2代的意思，否 则不给分；凡是实验步骤中没 有杂交到F2代的意思，结果预 测一概不得分。许多考生答成“统计或观察后 代的情况”，因无性别意思而 不得分；本来统计F2代雄蝇比 例，部分考生答成了统计此代 雄蝇比例而不得分。卜iqiW答案评分细则考生出错情况F2中雄蝇占1/3（或：F2中雌：雄=2:1）1分F2代雄蝇占1/3；或F2代 雌蝇占2/3；或F2代雌：雄=2：1考生答成“雌蝇 全死亡”、“雄全 死亡”、雌雄各有 1/2的死亡F2中雄蝇占的比例介于1/3八至1/2之间结（或：F2中雌:果雄在1:1至2:1羽之间）1分F2代雄蝇比例介于1/3至 1/2之间。（或F2代雌：雄 在1:1至2:1之间）雌雄比例写到了；更多的考生没有写 出雌雄比例的范围，只写出了大于1/3或 只写小于1/2。大 F2中雄蝇占1/2（或：F2 中雌:雄二1:1）1分F2代雄蝇占1/2（或F2代 雌：雄在1：1）；雌雄数目 相同注：“雄蝇没有死亡”或 全部存活”也得分。若无“F2代”，只说后代，但从 实验步骤的语气上能看出F2 代也得分。绝大数考生能答对。试题以果蝇的相关研究作为情景材料，综合 考查考生的遗传学基本知识和基本技能，引 导学生重视生物科学发展史上的重要事件，有利于激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣O 本题全面考查基因与染色体的关系、减数分 裂形成配子、伴性遗传、遗传规律的应用及 实验探究能力，属于模块内单元间综合。考 查了考纲要求的各种能力。34.【生物一生物技术实践】本题满分8分，平均得分3.64分，难度0.46。I油料作物13口gglI甲醇:微生物M脂防酶匕物柴油生物柴油是一种可再生清洁能源，其应用在一定程度上能够减缓人类对化石燃料 的消耗。科学家发现，在微生物M产生的脂肪酶作用下，植物油与甲醇反应能够 合成生物柴油（如下图）。用于生产生物柴油的植物油不易挥发，宜选用、方法从油料 作物中提取。（答案压榨（1分）；萃取（1分）。（注：两空顺序无先后）其余答案均不给分。相当多考生答成蒸馅；蒸发；分馅等。没有获取“用于生产生物柴油的植物油不 易挥发”的信息，出错率很高。筛选产脂肪酶的微生物M时，选择培养基中添加的植物油为微生物生长提供，培养基灭菌采用的最适方法是 法。答案碳源（C源）（1分），但只写碳，或者只写C不给分；高压蒸汽灭菌（加 压蒸汽灭菌法）（1分），但只写高压灭菌或蒸汽灭菌者不给分。第一空少部分考生出错，常见错：有机物质；有机物；能量；氮源；营养等。第 二空出错比较高，回答不全或者有错别字：高压灭菌；高温灭菌；高温高压灭菌;灼烧；蒸汽灭菌等。测定培养液中微生物数量，可选用生物M分离提取的脂肪酶通常需要检测用价值；为降低生物柴油生产成本，可利用法直接计数；从微,以确定其应技术使脂肪酶能够重复使用o答案显微镜直接计数（显微镜计数、显微计数）（1分）其余 答案均不给分；酶活性（酶活力、活性、活力、酶活），其余答 案均不给分（1分）；固定化酶（或固定化细胞）（1分）。第一空常见错：显微镜；显微镜观察；血球板计数；活菌计数法;平板划线法；平板计数法；稀释涂布法等。第二空常见错：酶纯 度；纯度；浓度等。第三空常见错：化学结合；组织培养；高温 激活；克隆技术；克隆；基因工程；回收技术等。若需克隆脂肪酶基因，可应用耐热DNA聚合酶催化的 技术。暮案PCR（或多聚酶链式反应、聚合酶链式反应、体外DNA复 制（扩增）（1分）。出错率低，少部分考生答成：DNA提取；DNA复制；克隆；高效性等。-题号标准答案评分细则出错情况(1)压榨注：两空顺序无先后其余答案均不 给分。蒸镭法萃取(2)碳源碳源（C源）注：但只写碳，或者 只写C不给分营养物质生长因子图压蒸汽灭菌身压蒸汽灭菌（加压蒸汽灭菌法）注：只写高压灭菌或蒸汽灭菌者不 给分；干热灭菌灼烧(3)显微镜直接计数显微镜直接计数（显微镜计数、显 微计数），其余答案均不给分血球血球计数血球板计数 平板划线或稀释涂布法稀 释涂布法 活菌计数 显微镜酶活性（或：酶 洁力）酶活性（酶活力、活性、活力、酶 活），其余答案均不给分纯度酶纯度 脂肪酶纯度 纯度 脂肪酶的水解产物 脂 肪酶的催化效率酶的数量 酶的含量效率固定化酶（或：固定化细胞）固定化酶（固定化细胞、酶的固定、细胞定化、固定化）固体化(4)PCR（或：多 聚链式反应，聚合酶链式反 应）PCR多聚酶链式反应、聚合酶链式 反应、体外DNA复制（扩增）因 DNA DNA拼接基因工程高效性。【命题立意】本题综合考查考纲要求的多种生物技术,以生物柴油为切入点，与当前全球面临的能源危机、生物质能利用、生态环境保护、经济和社会的可持续 发展等热点问题联系。【解题思路】（1）因为植物油不挥发，所以不适合 采用蒸储法提取，应用压榨法或萃取法提取。（2）植物油中不含矿物质元素，只为微生物提供碳源。培养基适合用高压蒸汽灭菌发进行灭菌。（3）测定微生物的数量，可以用显微镜直接计数。分离出的脂肪 酶要对其活性进行检测，以确定其实用价值。可以利 用酶固定技术重复使用脂肪酶。（4）利用PCR技术可以扩增基因。35.【生物一现代生物科技专题】本题满分8分，平均得分5.67分，难度0.71。胚胎工程是一项综合性的动物繁育技术，可在畜牧业和制药业 等领域发挥重要作用。下图是通过胚胎工程培育试管牛的过程。良种母牛卵母细胞精子受精卵早期胚胎采集良种公牛采集普通母 牛子宫试管牛分娩培养A从良种母牛采集的卵母细胞，都需要进行体外培养，其目的是;从良种公牛采集的精子需 后才能进行受精作用。答案使卵母细胞成熟（或使卵母细胞获得受精能力、培养至减 数第II次分裂中队叱在体外培养受精卵时，除了给予一定量的以维持细胞呼吸 外，还需要提供 气体以维持 O答案C02（二氧化碳）（1分）；培养基pH值（培养液pH值,pH值、酸碱度、酸碱平衡）（1分）。第一空错的极少：大气。第二空常见错误：环境；外界环境 稳定；身体代谢平衡；细胞正常代谢；空气中的氧气平衡；呼吸作用等等。图中过程A称为，它在胚胎工程中的意义在于答案胚胎移植（1分）；提高优良母畜的繁殖率（提高优良 母畜的繁殖潜力、提高优良母畜后代的产生数量）（1分）。第一空出错率低，第二空出错比较多，主要原因是考生没有认 识到胚胎移植的目的是为了解决“优良母畜”的繁殖率。很多 考生在学习中忽略“意义”的学习，只关注过程、步骤、原理 等.5-5SS-研制能够产生人类白细胞介素的牛乳腺生物反应器，需将目 的基因导入牛受精卵，最常用的导入方法是;获得 转基因母牛后，如果 即说明目的基因已经表达。答案显微注射法（1分）；牛奶中含有人类白细胞介素（或 牛乳腺细胞已合成人类白细胞介素、产生白细胞介素、产生白 介素）（1分）。题号标准答案评分细则出错情况(1)使卵母细胞成 熟（或：使卵 母细胞获得受 精能力）；使卵母细胞成熟（或使卵母细胞获 得受精能力、培养 至减数第II次分裂 中期，M-2）获取目的基因获取细胞核冲卵同期发 育 防止细胞死亡 使细胞生长适应不同 环境 得到理想中的受精卵 选取优良的 卵母细胞进行减数分裂提高能力超 数排卵 使其具有相同的环境获能杀菌组织培养进行培养观察提纯发 情消毒冷存筛选等(2)C02水(培养液（基）的pH培养基pH值（培 养液pH值，pH值、酸碱度、酸碱平衡）细胞内酸碱平衡 呼吸作用 平衡 生命活 动细胞正常生理(3)胚胎移植胚胎移植注：答胚胎分割移 植不得分。植入母体 移植移植囊胚期显微注射法 人工授精胚胎分割移植移植体内受精 代孕早期胚胎培养等提高优良母 畜的繁殖率提高优良母畜的繁 殖率（提高优良母 畜的繁殖潜力、提 高优良母畜后代的 产生数量）是否能成功发育成试管牛克服远缘杂 交的不亲和 使胚胎良好发育 获得优良 性状的个体使胚胎着床发育成个体使 体外的胚胎进入子宫内继续发育 更有 利于胚胎发育增殖关系到胚胎工程是 否成功培养新个体显微注射法鸟枪法基因枪法基 因注射法PCR牛奶中含有人 类白细胞介素（或：牛乳腺 细胞已合成人 类白细胞介素）牛奶中含有人类白细胞 介素（牛乳腺细胞已合 成人类白细胞介素、产 生白细胞介素、产生白 介素）（1分）有良种牛的特征出现 杂交带可以检测到 mRNA细胞复制【命题立意】以试管牛为切入点，与当前畜牧业 发展、生物制药发展以及转基因技术密切联系。这些题目在功能上不仅考查了考生对胚胎工程和 基因工程等基本知识和基本技能的掌握情况，而 且还能引导和激发考生关注科技和社会发展中有 重大影响和意义的生物学新进展，增加他们的社 会责任感和使命感（二）双向细目表以识内容题号题型赋分百分比1i细危的分子组最12细胞的结构4、5选择题811.0%13细胞的代谢3选择题45.5%14细胞的增殖7选择题45.5%15细胞的分化、衰老和凋亡1选择题45.5%21遗传的细胞基础27非选择题45.5%22遗传的分子基础1选择题45.5%23遗传的基本规律27非选择题1419.2%2一4生物的变异25人类遗传病26生物的进化2选择题45.5%31植物的激素调节1选择题45.5%32动物生命活动的调节26非选择题56.8%33人体的内环境与稳态26(4)非选择题1013.7%34种群和群落8选择题45.5%35生态系统6选择题45.5%36生态环境的保护实验与探究51微生物的利用34非选择题34.1%52酶的应用34(4)非选择题34.1%53生物技术在食品加工及其他方面的应用34非选择题22.7%61基因工程35(4)非选择题22.7%62克隆技术35非选择题22.7%63胚胎工程35非选择题45.5%64生物技术的安全性和伦理问题二、试题特点2010年理科综合试题（山东卷）生物部分,绕中学生物学的主干知识展开，考查重点突出，既 兼顾对学科基础知识、基本方法的考查，又关注各 种能力的考查。试题联系考生生活经验和社会实际,注重考查考生的生物科学素养。试题立意明确、设 计新颖、难度适中、区分度较高有利于高校选拔学 生，对中学教学有一定的导向作用。整个试题符合 山东卷考试说明的要求，是一套较为成功的试 题。1.考点分布较均匀，符合“课标”模块。2010年理科综合试题（山东卷）生物部分，必修“分子与细胞”模块16分，占219%；“遗传与变异”模块26分，占35.6%；“稳 态与环境”模块23分，占31.5%；选修部分8 分,占10.96%。三个模块的知识都有考查，并且比例相差不大，基本上都是考查课本主 干知识。92.突出主干知识，重在考查考生能力绝大多数考点是n级要求，选修题目少数 几个属I级要求。考点都是支撑学科知识体系 的主干内容，是课程标准和考试说明 中要求重点掌握的内容。如细胞分裂、光合作 用、遗传变异、内环境稳态、生态系统等；同 时兼顾考查了教材一些细节知识。试题坚持能力立意，突出能力考查。如选择题第1题,看似简单，但需考生对细胞分化、细胞衰老、细胞癌变、植物激素等主干知识的实质有准确理解,经综合分析后才能得出正确答案。27题主要考查遗传的分离定律、伴性遗传、自由组合定律与遗传方式的探究实验，试题设计巧妙，层 次分明，其中3个小题相对独立，提供的信息丰富，考 核内容皆为教材中的核心知识，此题较全面地考查考试说明中要求的各种能力，即获取与处理信息 的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。T f 景新颖，注重考查获取和处理信息的能 仇，是山东卷的突出特色J文字类信息题：第1、2、4、5、7图示类信息题：第3、6、8、26、27、34、35这类试题的考查，要求考生能读懂自然科学方面 的资料，能看懂图表所包含的信息且能从图表中提取 所需的信息，并能从中找出规律。这要求考生在平时 就注意积累基本的自然科学知识以及培养自己判断、推理和分析的能力。43、紧扣中学教材，贴近中学教学实际教材是中学生物教与学的重要素材，重视 对中学使用教材的分析，是对中学教学实际的 关注，有利于减轻学生的课业负担，有利于学 校全面实施素质教育。2010年高考山东卷生物 试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论 及基本的实验设计思路。例如，第1题主要以细胞分化、衰老和凋 亡为考点，尽管这些生命活动的现象、过程 和特征不同，但均涉及细胞的代谢和信息传 递并最终受基因的表达调控。选项涉及植物 激素、衰老、癌变、细胞分化、膜物理损伤 等，四个选项事例均在教材的不同情景中出 现过，作答时要求考生能透过现象分析本质,辨明内、外因关系，答案均隐含于教材之中。3、突出实验探究，培养创新能力生物学是一门实验性很强的学科，观察实验帮助 人们认识生物的结构特点；验证实验有利于揭示生物 学的内在规律；探究实验的设计思路、推理与分析有 利于培养学生的科学素养。可以说，没有实验就没有 生命科学，因此实验考核是高考生物试题的重点考查 目标之一。2010年生物试题重视科学发现过程和实验设计思 路，充分利用教材中的实验方法与技术，有目的地渗 透到新情境实验方案的设计中，注重了对实验思想、方法手段、实验技巧以及实验探究等能力的考查。必 做题和选做题，都有与实验有关的试题，但考查方式 有所不同。例如，第26题以“实验猴”的实验为主线，考查 学生对反射弧、体温调节、血糖调节、水盐调节等 有关维持动物内环境稳态的内容进行全面考查。要 求学生透过现象看本质，重点考查考生的综合分析 与判断能力。虽然是实验情景，但其中的现象都能 在人体发生，使考生感觉就像是在探究人体生理功 能，增强了考生探索生命奥秘的兴趣。27题第（3）问通过创设致死基因和致死突变 新情境，要求考生设计实验步骤，并探究实验结果,有效考查学生的实验探究能力和生物科学素养，很 好地体现了新课程改革的理念。创新是一个民族的灵魂，创新精神和意识 是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高 每个高中学生的创新能力是实施普通高中生 物课程标准的基本要求。本套试题能够较好 地体现对考生的知识迁移与创新思维能力的要 求，使学生做到此学彼用，活学活用，将学到 的知识灵活应用到解决实际问题中去。例如，27题中的第（1）题创设的问题情景，考查考生对孟德尔基因分离定律以及基因与染色体 关系的掌握情况。试题的设计与教材中的杂交实验 不同，该题展示的是两对相对性状的杂交实验，测 交实验结果却是1:1。试题给出的信息看似与学生 的已有知识发生了冲突，其实目的在于深层次考查 学生的知识迁移与创新思维能力，考查考生运用所 学知识解决实际问题的能力。考生只要判断出两对 基因位于同一对同源染色体上，一切问题便迎刃而 解了。另外，本题要求图示个体基因型，体现了 考试说明中“用图表形式准确描述生物学概念”的能力要求，这也是今年生物试题考查学生创新能 力的又一新举措。关注生物科技发展，提高科学素养2010年正值摩尔根发现白眼果蝇和果蝇作为模式生物100周年，摩尔根创新性的实验设计成功证明了基因 以线性形式排列在染色体上，发现了伴性遗传现象，提 出了基因的连锁与互换定律。27题就是以果蝇的相关研究作为情景材料，综合考 查考生的遗传学基本知识和基本技能，引导学生重视生 物科学发展史上的重要事件，有利于激发学生对生命科 学研究的浓厚兴趣。今年的试题特别注重对考生科学素养的考查，大 多数题目都是在一个新颖的、具体的情景下设问，要 求考生应用学到的基本知识和技能分析解决问题，突 出了对能力和科学素养的考查，集中体现了生物新 课程标准里提出的“培养学生科学素养”的理念。第34题以生物柴油为切入点，与当前全球面临的 能源危机、生物质能利用、生态环境保护、经济和社 会的可持续发展等热点问题联系。第35题以试管牛为 切入点，与当前畜牧业发展、生物制药发展以及转基 因技术密切联系。这些题目在功能上不仅考查了考生 对基本知识和基本技能的掌握情况，而且还能引导和激发考生关注科技和社会发展中有重大影响和意义的生物学新进展，增加他们的社会责任感和使命感。5.考点分布比较合理，难度设计比较恰当今年的试题突出对主干知识考查的同时，还兼顾对各考点的覆 盖面。在三个必修模块的17个主题内容中，试卷已覆盖了 16个。选修T共3个主题，试卷已全部覆盖。选修-3共4个考查点，试 卷覆盖了其中3个。绝大多数考点是n级要求，选做题目少数几 个属I级要求，考点都是支撑学科知识体系的核心概念和主干 内容。另外，还以探究性课题的形式考查了考生的实验与探究 能力。（从难易度上来看，今年的生物试题难度适中，但对素质的考查 有进一步加强的趋势。非选择题均采取了分步设问、分层递进，分步给分的设计，有效降低试题的难度，提高了区分度，每个 题中的第（1）问难度较低，便于考生稳定情绪，积极应答，后 面的难度依次加大，对考生的素质要求渐高，达到了高考作为 选拔性考试的要求。二卷难度比2009年二卷略难（2009年二卷 难度选作34题的难度为0.497,选作35题的难度为0.549）。：如第1题第8题，着重考查考生运用所学的基础知 识、基本技能综合分析问题和解决问题的能力。第 26、27、34、35题重点考查考生的知识迁移能力、实验探究能力和对知识的综合运用能力等。非选择题均采取了分步设问、分层递进，分步给分 的设计，有效降低试题的难度，提高了区分度，每 个题中的第（1）问难度较低，便于考生稳定情绪,积极应答，后面的难度依次加大，对考生的素质要 求渐高，达到了高考作为选拔性考试的要求。6.在考查一般的同时，不排除特殊，检测考生 思考问题的深度及审题的准确度27题中的第（1）题创设的问题情景展示的是两 对相对性状的杂交实验，测交实验结果却是1:1 o 给出的信息看似与学生的已有知识发生了冲突，考 生需要以孟德尔遗传定律以及基因与染色体关系的 基础知识为依托，判断出两对基因位于同一对同源 染色体上，一切问题便迎刃而解了。试题其实目的 在于深层次考查学生的知识迁移与创新思维能力，考查考生运用所学知识解决新问题的能力。1f.选择题加强了模块间和模块内单元间知识的 综合考查。例如1、7题属于模块间综合，3、4、5属于 模块内单元间综合，扩大了知识的覆盖面，增强了综合性。(I8.非选题答案要求严格。.1标准答案评分细则考生出错情况(1)单（唯一答案）单（唯一答案）双正向定反大脑皮层神经递质（或：乙 酸胆碱）（1分）神经递质，递质，神 经介质，乙酰胆碱，Ach前膜电位变化神经中枢作 用于神经突触突触小泡突触 小体突触与（后膜特异性）受体结合与（后膜特异）受体 结合注：必需有受体，只 答与后膜结合不得分突触后膜前膜传出神经兴 奋 引起大的电位差前膜电位 变化突出间隙作用与突出后 膜神经递质作用与突出后膜 神经冲动传入神经末梢接收停止传导（或：消失，抵消）停止传导（或：消失,停止，抵消，消除等 类似意义的答案）。注：答中和，抑制，减弱不得分。中和引起身体条件变化 沿原 方向继续传导 继续传递 融合 反向传递 神经兴奋加强 叠加 或中和同时兴奋继续向两 边恢复静