解读《一路花香》.doc

一路花香这篇课文，以前我没教过，也没听过其他老师执教过，甚至连这篇文章也没读过，根本不知道这是一篇寓言故事，还是外国的。最近几天就要执教这篇课文了，我翻开课文认真读了一遍。读过以后，我想：这是一个真实的故事吗？想告诉学生什么呢？小学生通过这篇课文能学到什么呢？难道仅仅是知道课文所揭示的道理吗？我又仔细的浏览了课后的习题要求。第一题要求分角色朗读课文，这显然不是重点，而是根据课文内容安排的一种特定朗读训练方式；第二题钢笔描红，是常规的写字练习；第三题是“读一读，抄一抄，再听写”，属于词语积累；第四题题目要求是“读了这则寓言，你明白了什么？同学之间讨论讨论。”这题的要求与以往有一点不同，那就是特意提出了“同学之间讨论讨论”，其用意是要求学生要边读边思，并和同学合作讨论问题，解决问题，在学习的方式上有明确的要求。看到这儿，我继续疑惑：难道就是这些训练吗？语文课“听说读写”的基本功能，在这课的学习中能有所体现吗？于是我再读课文。沉思着，端详着，课文中的几个角色不停地闪现在我的脑海中：完好水罐、破损水罐、挑水工，谁是主角？应该弄明白，我感觉文章主要是围绕破损水罐的心理问题而产生的故事情节，当然破损水罐应该是主角；挑水工是一个有心人，而且能知人善任，种出了一路花香，还很巧妙地疏导了破损水罐的心理问题，在整个故事中的发展中，决不可缺少，属于第二主角；完好水罐只是开头对比出现了两个场面：“完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。”“那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。”完好水罐明显是映衬破水罐的，属于配角。