课堂教学设计《题西林壁》.doc

课 堂 教 学 设 计
旺苍县实验小学校 唐玲

教学内容

人教版小学语文第七册第五课《题西林壁》

教材分析

题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

学情分析
四年级的学生对于古诗文的学习已经有了一定的经验，能够自己读正确读通顺一首古诗。掌握了学习古诗的一般方法.但是对于诗文所表达的情感还需要课前查阅资料及课堂上老师的引导. 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够.学生都喜欢在活动中学习,不喜欢死记硬背.对于字词的理解觉得枯燥无味。所以培养学生对古诗的兴趣很重要.

设计理念

古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。常言道:学无定法,教无定法.在本堂课设计中,我体现新课改理念,打破传统咬文嚼字的古诗文教学法,通过游戏方法激趣,在活动中学习古诗,利用讲故事的方法，拉近文本与读者的距离，图文欣赏,读一读,吟一吟，唱一唱,利用表演读多种读的方式让孩子们在读中理解读中感悟 ,引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。朗读贯穿始终。在读观感中体现古诗音韵美,色彩美,意蕴之美.

教学目标

知识与技能

有感情的朗读、背诵古诗，了解古诗的意境。

过程与方法

通过游戏导入，诗歌朗诵会,图文欣赏，讲故事，自读自悟等方法，读懂诗句的意思以及诗人的写作意图。

情感、态度与价值观

培养学生对古诗文学习的兴趣，热爱古诗文，热爱祖国大好河山，学会全面看待问题.

教学重、难点

让孩子们爱上古诗，教会孩子学古诗的方法。

体会诗中描绘的景象。体会诗人情感及诗句所蕴含的道理。

教学准备

课件：庐山风光图片、关于庐山的古诗、苏轼的资料、《盲人摸象》的故事.

教学方法
创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法，小组合作探究法，朗读法，表演法。游戏激趣法，讲故事法，想象法，质疑法。
教学过程

教师活动

学生活动

设计理念
一、
一游戏激趣，导入新课
5分钟

二
解诗题知作者
3分
钟

三、初读古诗，偿试吟诵。
15
分
钟

四品读涵咏，渐入古诗意境。
12
分钟

五巩固练习 ，拓展延伸5
分钟
一、游戏激趣，导入新课。
1、教孩子们做游戏：“老鼠偷油”，要求：被捉住的老鼠奖励背诵学过的古诗.
2、出示PPT,齐背古诗《望庐山瀑布》简介庐山风光。
3、导入新课，板书课题：
庐山不仅水美山也美，吸引了无数文人墨客，诗人苏轼就在这庐山的西林寺的墙壁上写下了一首诗。
二、解诗题，知作者。
1、简介题壁诗：题西林壁是一首题壁诗。是写在西林寺里墙壁上的。题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，最有名的一首题壁诗是《黄鹤楼》，
2、PPT出示苏轼写诗的背景资料。
三、初读古诗，偿试吟诵。
1、自由读，读正确读流利。
2、范读：师配乐朗诵古诗。播放录音。（注意停顿和节奏。）
3、表演读等多种形式读。
4、教给大家一种新的读诗方法：古诗遵循平仄规律， “平”指平声字，包括现在普通话中的第一、第二声；“仄”指去声字，包括现在普通话中的第三、第四声。具体方法是：平声拖长音节，仄声声停气不停，缩短发音。（“—”表示平声，“|”表示仄声，示范读。
5、播放录音，欣赏古诗吟唱。
四、品读涵咏，渐入古诗意境。
1、四人小组合作学习古诗。出示三个问题。
2、PPT出示视频，对照古诗，给古诗写注释。
3反馈自学效果，汇报交流：
1）理解“岭”和“峰”：从意思入手，用简笔画表示。观图PPT，用动作表达，在读中感悟。更形象地理解。
2）抓住“各不同”，一词，理解什么不同呢？是观察的角度不同，观察的结果也就不同。出示PPT.，发挥想象，从“远，近，高，低”四个角度观察，诗人看到了庐山的什么景观呢？
3）、理解最后两句
a)问：诗人看到了庐山的全貌了么？为什么呢？怎样才能看清庐山的真面目？
b）、抽生讲故事《盲人摸象》问：你们认为四个盲人谁说得对呢？
c），以画杨桃为例，总结道理：——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。（板书）

五，巩固练习 ，拓展延伸。
1、例举生活中“当局者迷，旁观者清。”的例子，说一说。
2、欣赏诗《象棋》：“孤相单士护王宫，炮马车卒狭路逢。不识棋局真面目，只缘身在棋局中。”引导对比阅读，找出异同。鼓励把生活中的类似感悟也用诗歌形式表现出来。尝试写一写。
3、感情朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的语言文字之美，感受祖国河山之美。
4、欣赏描写庐山的古诗。PPT
5、课外积累描写山的诗句。
一、游戏激趣，导入新课。
1、两个同学为一组，做老鼠偷油吃的游戏,违规或者输了的同学背学过的古诗。
2、感情朗诵古诗《望庐山瀑布》，欣赏庐山风光。
3、齐读课题。感知庐山西林寺及题壁诗。

二、解诗题，知作者。
1、听老师介绍，了解什么叫题壁诗。课后查阅题壁诗《黄鹤楼》的资料自学。

2、 默读资料，了解苏轼写这首诗的背景。
三、初读古诗，偿试吟诵。
1、和同桌一起自由练读。
2、听范读。反思自己读得好与否。（注意停顿和节奏。）
3、齐读――拍手读――小组比赛读―――男女生对读。
4、按平仄规律吟诗，读出感情，读出诗人的味道。

。

5学唱古诗。

四品读涵咏渐入古诗意境。1、小组合作学习古诗。
2、观看录像，给古诗写注释。

3、各小组汇交流：
1）学习第一二句：观图感知知道什么是岭，什么是峰，，做手势表演。
2）从“远，近，高，低”四个角度观察庐山的样子，体会“各不同”的含义。再发挥想象，练习填空（远远地看――云雾缭绕；挨近了看——悬崖峭壁；抬头仰望——飞流直下，低头俯视——深谷幽潭）。
3）、理解最后两句
a）因为他就在庐山之中。所以视力受限，只能看到庐山的一部分，因为他离庐山太近了）
b）、抽一生讲课前搜集的故事《盲人摸象》，并说出这个寓言的寓义: 看事情要全面,整体,不要分割开来.）
c）、背诵（“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”）
五，巩固练习 ，拓展延伸。
1、例举生活中“当局者迷，旁观者清。”的例子，说一说。
2、读《象棋》并仿写诗。

3、背诵古诗。

4欣赏描写庐山的古诗。读一读。
游戏是孩子们最喜欢的活动，能充分调动学生的积极性。 开展背古诗的竞赛活动，能激发学生学习古诗的兴趣，创设一种乐学的轻松氛围。
从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待。从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

给孩子学习指点方向，激发孩子求知欲望。

了解了诗人才能更好地去理解诗意。

因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。

朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的古诗文世界，
读一读，吟一吟，唱一唱，尊重学生学习的主动权。

师生互动，小组合作探究，这不仅体现“双主”的教学模式，也为形成学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。
通过形象的画面，开启孩子们的想象空间。跟随作者一同走进诗的内涵，拉近了读者与作者与文本的距离。

抓住古诗关键字眼，理解诗句的意思，感悟古诗意境，这是学习古诗的一种最基本、最有效的学习方法。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对这句话的更深层的理解，是学习这首古诗的难点所在。学以致用，例举学过的课文，让学生容易接受，将空洞的理论生活化，学生就更好地理解了。

读说写相结合，学习语文的最终目的就是落实到写上。

感情朗诵，情感升华，让孩子爱上古诗。

注重对知识的拓展。课外延伸。
板书设计：

5 题西林壁

峰 （侧） (横) 岭
远近
各不同

高低

当局者迷 旁观者清