小学人教四年级数学除数接近整十数的除法 （五入法求商）.doc

课题除数接近整十数的除法（五入法求商）四年级上册利通二小 刘扬教学内容分析除数接近整十数的笔算除法是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元笔算除法第二课时的内容。教材给出了关于座位的实际问题，引出除法算式19728。让学生利用所学的试商方法解决，教材呈现了学生试商方法：把28看作30试商，调一次商；让学生交流不同的试商方法，体会在试商的过程中，应根据不同的情况灵活运用试商方法。教学目标1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。2、初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。教学重难点重点：会用 “五入” 的试商方法。难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。教具学具准备多媒体课件教学设计思路含教法设计学法指导教学时，学生根据问题列出算式，计算时，可让学生根据自己完成。学生一般会根据“四舍五入”法把28看作30试商，也可能有学生直接用乘法“287196”想商。不管哪种方法只要能得出正确的商，都应给予肯定。但在交流不同的算法时，应让学生了解各自试商方法的不同之处，即使同一种试商方法，在试商的过程中也会有各自的巧妙之处：如有学生在把28看作30试商时，当发现商6小了，不是将6改写成7再试商，在了解了不同的方法后，可以组织学生讨论：你认为哪种方法简便？但允许学生认为怎样简便就怎样算。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计辅助环节一复习1. （ ）里最大能填几？ 60（ ）262 50（ ）368 60（ ）417 30（ ）206 80（ ）453 90（ ）641 2、笔算：326812945872183（讲述试商的方法和计算的过程。）二.板题示标同学们，这节课我们一起来学习除数不接近整十数的笔算除法。（板书课题）这节课的学习目标是：初步掌握“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。过渡：要达到这节课的学习目标，靠同学们自学，怎样自学呢，请看自学指导。先学后教一、自学指导认真看课本第77页例4，思考： （1）题中已知什么？要解决什么问题？ （2）怎样列式？为什么要这样列式？ （3）想一想：把28看作多少来试商？商6行吗？结果商几？请把这道题在书上完成。 (4)小天使提出了什么问题？在右面的蓝色方框里完成，同桌可以相互交流。 （5）除数是两位数的除法，一般怎样试商？ （5分钟后看谁能回答出以上思考问题）二、先学（一）看一看生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）（二）做一做过渡：同学们看完了吗？看完的请举手？好，下面就来考考大家。1、 请学生回答思考问题。出示课件2、 请两名（最差的同学）板演。课本85页做一做，其余同学做在练习本上。口述：比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正，时间3分钟（教师根据学情自己把握时间）2、学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误不随意辅导。三、后教（一）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！指名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论（议一议）1、评议：手指6318.认为计算对的请举手？为什么对？你是怎样计算的？师：有不同方法吗？生2:用试商的方法。2、评2题：手指9039认为计算对的请举手？为什么对？你是怎样计算的？生1：用试商的方法，把39估成40，师：当有余数时，要注意余数小于除数。3、评3题：24578认为这道题对的请举手？你能说一下，你是怎样计算的？生4、评4题：30149计算对的请举手？小结：通过刚才的评议，你认为哪种方法比较简便？生：说自己的想法，只要合理就行。师：在试商的过程中，应根据不同的情况，灵活运用试商的方法。师：我们要养成验算的好习惯。6、评正确率、板书，调查学情。当堂训练1. 根据试商情况，很快说出准确的商。 2. 计算下面各题，你发现了什么？ 4. 学校一共展示了336件昆虫标本，每块展板放48件，可以放满几块展板？ 作业作业：第80页练习十四，第14题、第17题、 第19题。 教学反思试商是教学中的一个难点，面对一道除数是两位数但不是整十数的除法，要进行四舍五入试商的计算题，孩子们首先要确定的是拿多少去试商，什么情况下商大了、小了还是合适，在学习这个内容的时，通过例题让学生们观察理解，但在反馈练习中问题多多，突出表现在以下两个方面:1、试商的位置不清楚.刚开始学习四舍五入法试商时,怕学生们不知道把除数看成接近哪个整十数来试商，所以在做除法竖式时都要求他们把除数接近哪个整十数就写在除数的上面，帮助学生试商。但学生们在练习中却用商去乘整十数，接着再用被除数减去乘出来的数，这样除数已经发生了变化，自然就得不出准确的商了。我觉得学生们没能够真正的理解算理。2、不注意通过余数和除数的关系对计算结果进行检验。主要表现在余数比除数大的时候，商往往是小了，需要在试商的基础上改商，可孩子们得到结果后就不在去做检查，导致计算错误。特别是表现在学困生这一群体中。针对以上问题，我也做了一些方法上的指导。当学生对于四舍五入试商慢慢熟练了以后，锻炼学生不用把接近的整十数写在除数的上面。而是让孩子们通过心算、估算的能力去解决问题；其次在孩子们每完成一个习题之后都要习惯性的拿除数和余数来比较大小养成自觉检验的良好习惯。三位数除以两位数对于学生们来说真的是个难点，只有在练习中不断熟练方法，掌握技巧，才能提高计算的能力吧！