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书中有路趣为径   书海无涯乐作舟
                           ----培养小学生阅读兴趣点滴谈
    书籍是人类进步的阶梯。古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。一个人从小养成读书的习惯将受益一生。现在，我们也都认识到了读书的重要性，想尽一切办法让学生多读一些书。但是，学生如果对读书没有兴趣，就达不到预期的效果。不但如此，有时还会使学生对学习产生厌烦心理。为此，培养学生的读书兴趣是至关重要的。那么，如何培养学生的读书兴趣呢？
一、 唤起学生读书的渴望
1、借助听故事诱趣
    对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会产生阅读该读物的兴趣。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有用。
     2、课堂延伸导趣
     课堂教学中，学生常常会为一首脍炙人口的古诗而陶醉，被一个引人入胜的故事所吸引，也常常对一篇长篇节选余兴未消，对某个英雄人物崇拜万分。这正是鼓励学生进行课外阅读的好时机。这时候，我总是即使向学生推荐有关的课外读物，把教学内容向课外阅读延伸，引导他们对课外阅读的兴趣。比如学完《丑小鸭》一课，我对学生说：“在安徒生的笔下，还有许许多多这样可爱的人物：聪明美丽的白雪公主、小巧玲珑的拇指姑娘、舍己为人的美人鱼……同学们想认识他们吗？请你在课下读读《安徒生童话集》。”再比如，学完《草船借箭》，大多数学生对诸葛亮的神机妙算赞叹不已，我对他们做了这样的介绍：这样激烈的战斗，这样杰出的人物，在三国鼎立时期数不胜数。读《三国演义》你会有更多的了解。实践证明，在学生兴趣盎然时，及时向学生推荐课外读物，既可以加深对课文内容的理解，又能激发学生进一步探求知识的渴望。长期这样坚持从课内向课外延伸，不仅吊起了学生读书的胃口，激发了读书欲望，还训练了学生爱读乐读的习惯和会读善读的能。
    3、营造“书香”氛围激趣。
环境对学生的影响是巨大的，它能对学生的言行起到潜移默化的熏陶，创设一种浓厚的“书香”氛围，对于提高学生的课外阅读兴趣能起到积极的推动作用。为了扩大学生的课外阅读量，提高学生课外阅读的兴趣，把教室精心的设计成为“读书屋”，在墙壁上贴上了有关读书的字画，学生从家里拿来了大量的书籍摆放在了教室的图书角，教师的讲桌上摆放一摞课外书，营造起“书香”氛围。学生进入教室便仿佛来到“书林”境界，产生了一种置身于精神文明宝库的神圣感，增加了他们极大的读书热情，在“书林”中他们自由选择，尽情阅读，无尽地汲取着精神上的给养。
4、名人、榜样保趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。经常在班会或者语文课上讲古今中外的名人的故事，让学生真正的懂得读书的重要性。我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的。革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将军“吃墨水”的故事，周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代人孜孜以求,刻苦功读,古往今来,凡对人类有作为的,无不是博群书,勤奋学习的结果. 并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
二、 帮助学生选择课外阅读书目
1、课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。依据课文内容，有计划的向学生推荐一些儿童读物，一定会加深他们对课内内容的理解。如学完《富饶的西沙群岛》，向小和声推荐《海洋》一书，激发学生对大海的向往之情，对科学的探求之心。学完《威尼斯的小艇》，向学生推荐《威尼斯之夜》和朱自清的散文《威尼斯》
2、根据班级实际选择。
学生有粗心大意的毛病，可推荐《马小虎奇案》、《错错国王》等；学生不团结，可推荐《雷锋》、《一个苹果》等。
3、重视期刊阅读。
期刊能及时传递各种最新的信息与知识，它涉及面广，有
天文，、地理，有历史、文学等。《少年文艺》、《儿童时代》、《意林》（少儿版）、《少年科学》等都是不可多得的好读物。因此，一直把期刊列为课外阅读的指导范围。
三、组织丰富多彩的读书活动。
    课外阅读不能仅仅满足于读书，更重要的是要他们在实践活动中反复感受领会，让他们在获取广博知识的同时培养健、康良好的情感。因此，利用语文活动课课课外活动时间，组织丰富多彩的读书活动。如低年级进行课本剧表演，舞台上，勤劳了爱的小白兔、笑眯眯的太阳公公、美丽善良的白雪公主等形象都出现在同学面前。同学们在观看中对读书产生了浓厚的兴趣。课首三分钟说话讲童话故事。中高年级师生同读一本书读书沙龙会，使学生从内容到感受，从人物形象到写作方法，从品词析句到仿写美文等方面把阅读推向深入研读。读书海报设计大赛向同学们展现了各自喜爱的好书。校园红领巾书市活动，同学们出售了自己读过的好书，并且廉价买到了喜欢的好书，在校园里逛书市，较比逛书店更能激发学生的读书热情。丰富多彩的读书活动展现着书的魅力，学生在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣。
四、采取相应的激励机制。
  为了扎实有效地落实读书工程，激发学生阅读的兴趣为学生一生的学习与发展奠定基础，开展“读书晋级封名”活动，让孩子在书海中茁壮成长。首先郑重的为每一位学生颁发“小书迷记录卡”并讲清楚“小书迷记录卡”的使用方法及作用。当学生在卡上记录了10本他认真阅读并得到老师认可的书，即可晋级为“读书小明星”并颁发明星卡。以此类推，当学生阅读了适合自己的20本课外书并得到老师的认可后，以此记录在“读书小明星卡”上，即可晋级为铜卡“读书小博士”了。再读20本，即可晋级为银卡“读书小博士”并佩戴银卡“读书小博士”徽章。再读20本即可晋级为金卡“读书小博士”并佩戴“金卡读书小博士”臂章，并享受金卡读书小博士优先考虑的待遇，如评选三好学生、升旗手、优秀少先队员等
书籍是儿童认识世界的一个窗口。通过阅读，以把孩子引入一个神奇美妙的世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟走进课外阅读这片广阔天地路径。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界，才会乐此不疲。正所谓“书中有路趣为径，书海无涯乐作舟啊。         

让读书成为孩子终生的习
读书是个好习惯。书是知识最重要的载体，是不可替代的。莎士比亚说过“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。研究表明，儿童的阅读能力与未来的学业成功密切相关，小学中年级之前培养读书能力是非常重要的，是孩子各科学习的关键。在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。四年级是引导孩子养成独立阅读习惯的好时期。尽管几乎整个小学阶段都是培养孩子阅读习惯的好时机，但是一般来说低年级的孩子由于识字水平低，注意力持续的时间只有１５～２０分钟，可以阅读的书籍的范围和内容极其有限，读书在很大程度上显得特别吃力，很难完成独立阅读。根据现行的小学教育大纲，四年级的识字水平已经接近脱盲的水平，识字水平的提高为孩子扩展阅读范围提供了可能条件，孩子阅读书籍的内容和范围可以更宽泛些。随着孩子知识的积累和学校教育的深入，孩子的兴趣可能更加广泛，对自然科学、历史等领域的兴趣增加，这为孩子扩展阅读的范围提供了内在的动力。由此看来，四年级是培养孩子走向独立阅读的最佳时机。下面就谈一下我在培养学生良好的读书习惯方面的体会。
一．让孩子快乐读书。
  教孩子读书的关键是怎样让孩子在愉快和快乐中受到书的教育作用，而不是将读书视为一种煎熬和折磨。培养读书习惯的关键不是让孩子“读书”，而是让孩子“想读书”，也就是引起孩子读书的热情和积极性，培养孩子读书的兴趣。兴趣是孩子阅读的内在动力，凡是孩子感兴趣的书籍就乐意读，可以建议家长为孩子购买或借阅其所喜爱的书籍，并真诚而及时地表扬孩子读书的热情和勤奋。孩子想读书可能出于两种原因：一是想得到老师和家长的赞扬或奖励，读书是作为获取赞扬或者奖励的手段，这种情况在孩子初试读书的时候比较普遍，表扬和奖励是孩子读书的重要动力。一是将读书视为一种需要，读书本身就成为一种激励，这种情况在养成读书习惯的高年级孩子比较普遍。四年级孩子有的还没有养成读书的习惯，读书的外在激励对于养成读书的习惯是必要的，但是内在激励正在起着越来越重要的作用，所以我们应该通过外在的激励机制促进孩子内在激励机制的形成，这是培养四年级孩子读书习惯的重要特点。
二、指导学生怎样选书
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中指导青年人读书时说得好，“不要专看一个人的著作”，“不要专看文学书”，否则酿不出甜蜜的“蜜”来，说得多形象。因此，老师应指导学生会选书。首先要教给学生们选取具有教育性、健康性的书刊，对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有较好的影响。其次要有广泛性。童话、寓言自不用说。另外还要阅读小说、诗歌、科普作品和故事等，这样才能使学生真正地采到甜甜的“蜜”来。
三．培养学生一边读书一边思考的习惯。
学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。如果在课堂教学中让学生多读，多积累，根据学生年龄我特征和思维特点，以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思考中，在相互讨论中，在合作探究中去动口、动脑、动手中学习朗读，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。这对培养学生的语文素养是很重要的。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课文中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。
四、培养阅读时圈画批注的方法。
古人常说：“不动笔墨不读书”。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这样做会促使学生把自己看到的内容化为情感倾注于笔端。刚开始实施，学生对此是很不习惯，也不太乐于做这样的事，但我相信，在我的不懈努力下，学生书上的写的字会越来越多的。我目前正朝着这个方向努力着。
五、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。
我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。养成做读书笔记的习惯可以让孩子畅游在知识的海洋里并满载而归。只读书而不作笔记就像畅游后空手而归。很多热爱读书的人都有做读书笔记的习惯。做读书记录的形式有很多种。一是在书上做记号或者写批注。让孩子在书上用一些特殊的符号（例如着重号、波浪线、单线等）在重要的或者优美的文字或句子下做上标志；或是在自己认为重要或者有所感想的段落旁边的空白处简单写出自己的感受或观点（例如“景色真美”、“很有道理”等），或者认为某些文句写得很糟糕，就在旁边写出自己的看法。二是做读书摘录，在读书的过程中看到自己欣赏的好词佳句或者名言警句，在笔记上摘录下来。三是将读过的内容缩写下来或者写出读后感。这里所推荐的读书笔记是糅合后两者的一种形式，但以第三种形式为主，要求孩子将读书的体会或者收获写在笔记本上。读书笔记有一定的形式，要告诫孩子按照一定的形式来做读书笔记。我还告诫自己，培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，我相信良好的阅读习惯自然而然就形了。
一般来说一篇文章的读书笔记应该记下以下一些内容：
记下文章的出处、题目和作者。
总结文章的主要内容，也可以将文中自己感兴趣的内容摘录下来。一般来说要将文中的人物、事件、结论等进行概述。
将自己的感受记录下来，尤其鼓励孩子结合自己的生活实际写感受。
鼓励孩子将文中好的句子和词汇摘录下来，以备自己写作文的时候用。
六、培养学生使用工具书的良好习惯。
《小学语文教学大纲》中指出：“学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。”工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？
培养阅读习惯一定要早，有人讲“爱看书的孩子不会变坏”，可见读书的习惯对孩子成长的重要作用。耶鲁大学心理学系博士、研究员温迪·威廉姆在《读书从小养成的习惯：培养孩子的优秀阅读力》一书中特别强调孩子要从小养成读书的好习惯。他认为读书是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若孩子的家庭和学校不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。我们必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。阅读的习惯需要在实践中培养。就像其他习惯一样，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读，并从中获益。读书是个再好不过的习惯，帮助孩子养成读书习惯就等于为孩子找到了拥有世界的捷径。
最后，还需要说明培养学生读书习惯应注意的几点问题：良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果；良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了；学生良好的读书习惯离不开教师的指导，在老师的训练和指导下，主要靠自己反复练习，才能形成好的阅读习惯。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。读书的习惯需要培养。只要从小培养，它就会像吃饭和睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书会成为孩子最知心的朋友，读书会成为孩子的一种习惯。

做 快 乐 的 读 书 人 
书籍是人类进步的阶梯，是孩子汲取知识的源泉，是指导孩子树立正确的学习观、成长观的捷径。读好书、好读书对一个小学生来说意义深远。关于如何培养孩子良好的读书兴趣与习惯这一话题，我想每一位语文教师都有所实践深有体会。作为老师，我们都有一个共同的目标——通过读书，使孩子养成一个良好的学习习惯，打下一个最大化的知识平台，构建自己美好的未来。在这方面我的主要体会和做法是：
一、 让书真正成为孩子的好朋友
   “书到用时方恨少”。我们都是从读书学习这一阶段过来的，当我们成家立业成为父母的时候，大多都后悔小的时候如果多读点书、多上几年学，现在的情况就可能好多了。正是基于有过这样的经历，作为老师的我们是不愿看到孩子重倒自己的覆辙的。那么怎样才能让书成为孩子的朋友呢？我认为主要有以下三点：
（一）兴趣的培养至关重要。
语文教学绝不仅仅限于每周几节课的小课堂，囿于校园的高墙之内，而应该把学生引向广阔的课外语文天地，更好地发展个性，激发兴趣，养成广泛阅读习惯。心理学家告诉我们，学习能力的发展总是与相应的情感、意志毅力、兴趣密切关联。学习指导的实践也证明，不解决“愿学”、“乐学”的问题，也就谈不上“会学”、“善学”的问题。兴趣是最好的老师，积累是发展的基石，习惯是宝贵的财富。鲁迅在谈创作体会时说：“正像蜜蜂一样，采过许多花，这才能醉出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”少年时代鲁迅就遍读《论语》、《山海经》、《三国演义》和李杜诗作，以后阅读范围就更广了：柏拉图、黑格尔、莎士比亚、托尔斯泰……这为他成为一代名匠奠定了坚实的基础，语文教学过程中，配合日常教学我又注重设计系列课外活动，激发学生学习兴趣，培养听说写能力，并使之化为自觉习惯。如：课前三分钟演讲、讲成语故事，一句话新闻，诗歌朗诵、讲笑话、出歇后语等，还组织学生订阅一些课外报道，在教室里办“班级图书角”让学生利用闲暇时间养成泛读习惯，还结合课外练笔、搞剪贴、做读书笔记、办手抄报，长期坚持孩子们已经积累了一笔宝贵的财富。总之，兴趣的培养渗透在教学生活中的方方面面，只要老师想办法留于心即可做到。
（二）引导的功效  
1、要保证学生充足的读书时间
要让学生读书，必须有时间保证。如果学生整天埋在作业中，或者奔波于各种兴趣小班之间，那读书只能是一句空话。所以我们老师必须保证学生每天有一段安静的、独立的阅读时间，使学生能静下心，沉浸书中，仔细阅读、品味、享受。只有这样，学生才可能渐渐对读书产生兴趣。教学实践中，我每天下午给学生一节阅读时间。学生可以在教室、阅览室，也可以在校园的花池边、垂柳下自由阅读。此时，整个校园静悄悄的，到处都是读书的学生。人都有一种从众心理，看到别人都在认真读书，原本不喜欢读书的同学，也会约束自己，去读一些书。这种读书气氛能相互影响，相互促进，收到比任何说教都好的效果。                          
 2、让孩子们带着问题有目的的去读，阅读会更有趣，效果会更好。当他们不高兴的时候也不要强迫他们去看，勉强看了也不会有好的效果。读书也要有目的，有计划地进行，不能今天看这个，明天看那个，这样对学习不但没好处，反而会影响学习，家长应帮助孩子选择一些健康有益的书，但也不能把自己的兴趣强加给孩子，还是要考虑孩子的兴趣。在阅读时一定要给孩子一个宽松的环境，多给他们一些自由。
3、学生读完书后要及时进行交流。鼓励他们把书中的故事情节和具体内容复述出来，读完这本书的心情，感受，收获，对这本书有没有不理解的地方，这本书好不好，喜不喜欢，为什么喜欢。这样一来孩子们的兴致就会很高，兴趣就会很浓，读起书来也就很认真，阅读水平也逐渐提高了。再就是鼓励和表扬要及时，孩子们有进步是及时给予鼓励和表扬，他就会有一种被肯定的感觉，看书的劲头就更大了。
  二、要积极营造读书氛围
    我们常说，环境造人。意思是说，有什么样的环境，就可能造就什么样的人才，因此，学校要努力营造读书的大环境。
    1.可以在校园和教室的墙壁上，张挂有关读书的名人名言，使学生一进校园就受到读书氛围的熏陶，产生读书的欲望。
    2.教师要做读书的表率。学校是传播知识的重要场所。教师理应成为读书的表率。教师应以勤奋的读书形象，为学生树立榜样。更主要的是教师要和学生一起读书，还要经常和学生交流读书的感受和体会，用教师的读书习惯去影响学生读书，激发学生读书，使学生渐渐产生读书的兴趣。
3。家长应为孩子创造一个阅读的气氛和环境。孩子读书的习惯首先来源于家庭。因此，家庭读书氛围的营造对孩子影响很大。一是家中尽量多放置一些书籍或报纸。我家的各个房间内都有报纸或杂志，随手就可翻阅。至于家中要放些什么书，我认为并不重要，只要是健康的、对孩子有益的什么书就行，关键是有。孩子的可塑性很强、记忆力也很强，家长看孩子也会效仿，只要读就有好处，就能有所积淀，就存在攀登知识更高峰的可能。其次，家长要主动同孩子进行读书交流。我和孩子的妈妈就经常向孩子推荐《读者》、《EQ之门》、《穷爸爸富爸爸》等刊物或报纸上那些好的篇目让孩子自己读，让孩子感受其中的有益的东西。一定数量的书，只要孩子阅读有益的书，先买好，放在孩子每天看到的地方。天长日久，孩子每天所见的都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。再就是家长要成为孩子读书的伙伴。身教重于言教，只有爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜欢阅读，懂得阅读的方法，了解书的内容，这样才 能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子阅读。
三 实践、发展
美国教育家科勒理斯克说：“语文学习的外延与社会生活的外延相等。”即意味着语文教学应面向社会生活，面向学生的实际，在实践中求发展，在发展中培养习惯。古人主张不仅要“读万卷书”，而且要“行万里路。”杜甫才高盖世，学问渊博，但如果不亲身经历“安史之乱，”目睹人民的离乱之苦，又怎能写出“三吏”、“三别”这样不朽诗篇呢？陆游一生苦读诗作最多，但他认为“纸上得来终觉浅，绝知此事要身去行，”他曾告诫儿子“如果欲学诗，功夫在诗外。”古人尚且如此，如今处于信息时代的小学生万不可“闭门造车，”教师要引导学生多参与社会实践活动，进行社会调查，让他们用敏锐的，充满希望和稚气的眼光观察社会、感悟人生，发现生活中的美点、闪光点，去讴歌改革大潮中的新人新事。同时充分利用社会环境的教育作用，充分挖掘社会语文环境中丰富的教育资源对学生进行语文教育，求得发展。如：要求学生对环境污染情况展开调查，写心得体会；学生之间结成一帮一对子；带领学生外出游览；组织学生观看电影写影评等。这样，使学生在生活中学习语文，在学习语文中认识生活，把学习语文与学做人统一起来，把培养学生读书习惯与塑造性格结合起来，就可以充分发挥小学语文教学的功能。通过阅读不仅可以拓宽孩子的知识面和视野，而且也可以提高孩子从不同角度分析和解决问题的能力。
所以，培养学生的读书习惯，要从小抓起，从培养兴趣抓起。要多为学生创设展示的平台和机会，调动孩子阅读兴趣，有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。持之以恒，渐渐养成自觉读书的好习惯。培养孩子的阅读能力。

“书香文韵”活动为学生涂亮生命底色

捧起一本好书,就是捧起一个伟大的思想;翻动书页,就是翻动一个海洋.让孩子赢在起跑线上,最有效的途径就是让孩子大量阅读,让读书成为习惯,让书香沉浸童年.激发学生读书的兴趣,让每一个学生都想读书,爱读书,会读书,从小养成博览群书的习惯是每个孩子一生享用不尽的财富，是每一位教师的首要职责。因此我班开展了“书香文韵”活动。
（一）确立目标，营造书香氛围
1、确立读书目标
一个人有理想，才会有前进的动力，一个班级也是这样，只有确定班级发展目标，全班同学才能围绕这个目标，团结一致，共同奋斗，班级的凝聚力才会大大增强, 班级的发展前途也会更加理想、更加美好。为创建“书香文韵”班级首先确立班级的发展目标：把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，不仅仅着眼于学生的小学生活，更放眼未来，为学生的人生奠基；更为成长储备。努力构建书香文韵特色班级。为了实现这一目标我和学生共同努力。
2、点燃读书欲望
为了进一步激发学生的读书热情，增长学生的知识，使浓郁的书香气息弥漫整个班级，希望每一个学生能得到文学的滋养，在儿童这个“加油站”加加油，爱阅读、爱写作。教师作为阅读的倡导者，我“率先垂范”，每天早晨晨读的时间我都会拿起一本书认真的阅读，自然就潜移默化地为学生做出了读书的示范。还用书中的故事感染学生，将读书的感受与学生分享。我经常指导学生读书，学了法布尔的文章，我让大家去读读《昆虫记》，学了《卡罗纳》，我让大家去读读《爱的教育》，在我的引导下孩子们的读书欲望逐渐被点燃了。
3、实现读书共享
学校为我们每一个班集体配备了书架，这成了我们班的“书香乐园”。在这里好书是需要一起分享的，同学们拿来了好书捐给图书角，共同营造这片“书香乐园”。每当阅读课，小书虫们就如饥似渴地在乐园里“游玩”了。远远望来，同学们捧着心爱的书籍如饥似渴地读着，翻书的“沙沙”声在每个人的心中散开。在“读书飘流瓶”活动中，同学们将自己最好的书向大家推鉴并粘上活动的标志“飘流瓶”传给同学们读，读过书的同学在“飘流瓶”上写上自己的名字和体会再传给下一位同学，就这样一本本书在同学们中间“漂流”，同学们在活动中中获取知识，得到快乐，从书里他们知道：“善待自己、须学会欣赏自己；善待他人、须学会宽容他人”；“成长是自己的责任”……
（二）体验活动，开创书香天地
1、各学科相融合
对书籍的品味和领会充实了同学们平凡的生活，对生活的认识和领悟在加深。就在读书的中间，竟然让写作也成了一件快乐的事情，在此基础上我把数学、音乐等各个学科和语文学科相融合，将相关学科引入作文课的教学，常常联系起来上，即拓宽了学生的写作思路，对提高学生的学习兴趣经常起到事半功倍的作用。如在数学课上老师要求学生拎20斤盐，感受盐的重量。我便在拎盐前布置好怎样细致的观察，把拎盐的动作、感受写清楚。利用两周的时间和教科学的关艳老师教学生种蒜苗，并观察蒜苗从种到长高有哪些变化。和教思品的陈国燕老师合作，学生在保护了一天鸡蛋体验到父母养育自己的不容易后写了一篇题为《我的宝贝鸡蛋》的作文，有的同学写到：“母亲就像我呵护这枚鸡蛋一样呵护我，我保护一枚小小的鸡蛋都这么难，母亲养育我这么多年一定非常艰辛，她时刻惦念我的冷暖关心我的成长，我一定要用最好的成绩来回报她。我永远是母亲手中的一枚鸡蛋。”孩子们用最简单的方式诠释了母爱的伟大！
2、予教育于活动
我以开展的各项活动为契机，予教育于写作之中。春天到了，班级里掀起一股羽毛球热，孩子们对羽毛球的狂热到了无以复加的地步，只要下课铃声一响，同学们一溜烟跑出教室，热火朝天的玩起来。他们整天想的是羽毛球，谈的是羽毛球，课桌上摆的都是羽毛球。看到他们这么着迷，我趁机和他们一起打羽毛球，一起切磋技艺，尽情的让学生谈对羽毛球的看法。接着我把羽毛球和生活联系起来和学习联系起来，写一写打羽毛球的过程，谈一谈从打羽毛球得到的启示。不知不觉中孩子们把在打球中的竞争意识和拼搏精神体现在生活中、学习中。
3、定期评选
每周根据学生的习作质量，评出写作之星，把自己的名字写在班级设立的“写作文我最棒”板报上，激发了学生写作的热情。好多同学会写了，爱写了，能写了。一个学期下来，板报上密密的写满的不仅仅是同学们的名字还有同学们的骄傲。
每个月都会为读书、写作好的同学颁奖。在我班的墙上有一张“英雄榜”。在这片蓝空里，闪烁着许多小星星，这就是我们英雄榜上的小英雄。这里既有读书小英雄、又有写作小英雄。小小的“英雄榜”记录着同学们取得的各项点滴成绩！它不仅为学生提供一个比较的平台，同时也是监督平台。争强好胜的同学们谁不想榜上有名！“英雄榜”时刻提醒同学们要认真、要努力，也激励着他们不断蓬勃向上，塑造良好的行为习惯。
（三）分享成果，品尝书香乐趣
1、班级特色报纸。我们起了一个很好听的名字“甜蜜的回忆”。当带有墨香的报纸发到学生手中时，我看到他们自豪和欣喜的表情，他们羡慕和努力的眼神。家长给我写信、打电话向我表示感谢。宁布的家长在信中这样写道：宁布将一份作文报拿给我们,指着他发表的作文喜不自禁,我认真的阅读了每位小作者的佳作,感触颇深。因为这不仅仅是一张作文报，对孩子来说这是一块培育激励孩子，热爱生活，热爱写作的良田，更是孩子与老师,老师与家长沟通的纽带和桥梁。作为一名四年三班学生的家长我很感动,也很欣慰。让我们共同分享孩子们写作的快乐吧！看到这样的话语我很感动，感动于家长的支持和理解，感动于学生的进步，自己的辛苦和劳累是值得的。真的希望这张报纸多年以后会成为我和学生们最甜蜜的回忆。
2、个性作文集。这学期我为同学们制作了自己的精美作文集，并和同学们一起取了好听的名字《青青草作文集》《小荷才露尖尖角》等。作文集里有我给同学们写的鼓励的话，有家长的祝福，这里展示的是一个童真的世界，天真烂漫的童言，顽皮戏谑童趣……在我的辛勤培育和孜孜不倦的教诲下，同学们用自己稚嫩的笔触，收集一路上的欢笑，捕捉生活中的点滴，记录下难忘画面，让美好的记忆变成纸张，永远留存在童年。作文集在同学们手中传递，大家情不自禁的在上面发表自己的意见和由衷的赞扬，家长们也参与到这次读作文集活动中，每一页都留下了家长的笔迹。更重要的是，学生理解了师生之情，亲人之爱；学会了热爱自然、热爱生活；懂得了感受、懂得了珍惜。对写作产生了浓厚的兴趣，它让学生们变得充实和快乐，激励着他们不断在书海中汲取更丰富的营养！
3、硕果累累。这学期当书的香气就像花香一样弥漫在校园的各个角落的时候，我班也获得了“书香文韵”特色班级荣誉称号。在这个处处充满着浓郁书香的班级里，您会看到沐浴着知识的雨露，享受着读书幸福的学生，在我的引领下，畅游书海，以书香为伴，我心中无比欣慰，我用一页一页的书，日复一日地为他们做着“生命的美容”，书的清泉缓缓流淌在他们的求学生涯里，书香的种子也在他们的心底里潜滋暗长。也终于实现了我最初的愿望，让53个学生的童年因读书而快乐，让自己的课堂因读书而生动，让学生的文章因读书而精彩，让学生的一生因读书而幸福……
创建“书香文韵”班级，让我班的学生在特色活动中得到进步，得到发展，懂得宽容，懂得责任，享受激励，享受竞争，这就是我们班的特色。今后，我会根据学生不同的年龄，不同的阶段继续开展好“书香文韵”活动，努力涂亮学生的生命底色，带领同学们走向更加辉煌的明天！

让阅读成为乐趣、成为习惯
                       ——浅谈读书兴趣和读书习惯的培养
阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这“甘露”的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。因此，从小重视学生良好阅读习惯的培养，便是着眼学生一生的发展，让他们终身受益。我从培养学生良好习惯这个角度出发谈谈个人粗浅的做法。
一、培养读书兴趣与好书为友
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。的确，培养学生读书的兴趣，可以把他们引入一个神奇美妙的书中世界，使学生的生活变得五彩缤纷，乐趣无穷；培养学生读书的兴趣，可以使孩子与中外大师进行心灵的会晤。博览群书，可以通古今、辨事理、开眼界、阔心胸。
歌德说过：“读一本好书，就如同一个高尚的人在交谈。”确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操，教人怎样做一个正直的人。知识的海洋无边无际，人一生不可能把所有的书都读完，而且书还有精华与糟粕之分，这就决定了我们读书要有选择。因此，在教学中，我注意结合语文学科教学，积极向学生推荐精品书目并提出相应的阅读要求。如学习《冬阳·童年·骆驼队》后，我就向学生推荐《城南旧事》，然后利用阅读课让学生谈读书体会；学完《草船借箭》，我就推荐学生读《三国演义》，教学《景阳冈》、《猴王出世》以后，我就推荐学生读《水浒传》、《西游记》，了解祖国丰富的文化；学完《触摸春天》，我就推荐学生读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。这样以一篇课文，一个点，引出一部优秀的作品，一位伟大的作家，学生可以天天与名人“对话”，在不知不觉中受到情感的熏陶，心灵得到净化。
二、营造读书氛围，培养读书兴趣
培养学生读书的习惯，浓厚的文化氛围是很关键的。读书，铸造完美人格，读书，浸润快乐童年。为了营造浓郁的读书氛围，让学生亲近阅读，走进经典，好书同行，培育书香学生，学校开展了丰富多彩的读书活动，布置读书长廊，粘贴了学生自己设计的读书卡、读书海报。学生通过观看，淘到好书，互相借阅，激发了学生读书的兴趣。各班办起了具有本班特色的图书角，图书角里的书可谓琳琅满目，涉猎广泛，有科普知识，有小说、历史故事、人物传说、童话等等，班级成立了图书管理小组，开展借阅活动，举行了好书交换活动，使同学们形成了好书先读为快的愉悦读书氛围，畅游书海，各班洋溢着浓浓的读书气氛。同时，又开展了师生共读一本书活动，充分利用阅读深、晨读进行交流、探讨，身教胜于言教，学生读书热情高涨起来。我又根据本班的读书情况，读书特色精心设计了以“书韵飘香”为主题的读书沙龙会。孩子们积极踊跃的参加，谈体会，谈收获。在交流中获得了精神的愉悦，享受着读书的快乐。为了让学生读到更多的好书，我们又举办了“小小红领巾书市”活动，每个学生将自己读过的，可读性很强的图书拿来，并为自己的图书设计好推介卡，定好价位，粘在书的封底。由小小的旧书推销员向前来购书的同学做精彩的介绍。可谓不出校园就可逛书市。学生在书香氛围的浸润中，从思想深处认识到读书的重要意义，在潜移默化中受到文明的洗礼，文化的熏陶。读书热情高涨起来，读书习惯逐步形成。
三、勤动笔墨，培养阅读积累的习惯
“眼过千遍不如手过一遍”，鲁迅先生也提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到。”读书动笔把阅读课外书籍时的所思所得随手记之，不仅能加深对文本的理解感悟，还能扩大学生的语言积累，达到内化语言的目的。小学生由于认知的特点，看书喜欢看热闹，喜欢看一些直观性较强的图画和漫画，对文学色彩浓厚、文学比较长的书籍不感兴趣，所以，对书的理解很肤浅。为此，在教学中，我教给学生阅读积累的方法。1、摘抄型。文章中常有许多精彩生动的描写、言简意赅的警句格言……将这些佳词妙句摘录下来，储入学生的词库，句库，长此以往，就为学生的习作打下了厚实的基础，才有可能达到古人所说的“读书破万卷，下笔如有神的境界”。2、感想型：读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写出自己的感受记下来。3、圈点型：阅读自己的书籍时，可随时在书的重难点和精彩之处画线或做各种符号，把好词佳句用不同的符号表示出来。如直线、圆圈、曲线、方框、问号等等。必要时在书上写一写。“书犹药也，可以治愚”，多读书，多积累，就能多思考，从而促进智力的开发。为了促进学生阅读积累良好习惯的养成，我在班上定期进行积累笔记的展示，交流心得。对那些爱思考、勤阅读的同学，我们进行表扬，树立榜样，评选读书名星进行表彰。起到了以点促面的效果。“积土成山，积水成渊。”养成积累运用的好习惯，必将受益终生。
总之，教师培养学生读书的兴趣和习惯，不要急于求成，要有耐心和恒心，关键是在孩子心灵上播下读书的种子。让这粒种子扎根发芽，培养成一种良好的习惯。“语文教育，实质是文化教育，语文教学，应该是习惯教学。”“书香一页，心香一瓣”让阅读成为一种乐趣，成为一种习惯，成为一种生活的方式，让书香伴随着整个人生。