大气压强说课.doc

大气压强说课尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家下午好。我是四川师范大学的，今天，我带来的课题是大气压强，（它选自教科版八年级物理第九章第四节），我将从以下几个方面进行我的说课，首先，教材分析。大气压强是初中物理的重要内容，在知识结构上起了承上启下的作用，既是对压强知识的巩固升华，又为学习下一章流体力现象打下了基础。本节中大气压强的测量托里拆利实验还运用了液体压强的计算公式，体现了前后教材的紧密联系。另外，本节以生活现象为依托，理论贯穿其中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。需要和好奇是学习最好的动机，在刚学习了液体压强之后，学生已经可以解释生活中的一些现象，可他们对生活中的这些现象仍感到困惑，迫切需要新的知识来帮助他们。但是，气体看不见、摸不着，大气压强很容易被人们忽视，加上初中学生的逻辑思维能力较为欠缺，对已有知识的把握不够到位，这都对新课的教学带来了困难。根据新教材的特点，我将本节的知识与技能目标确定为三知道三培养，过程与方法目标概括为二体会，最后，通过分组探究活动，提高学生的学习信心，激发学生的学习热情。基于课程要求和实际需要，我将本节的重、难点确定如下：为了掌握重点突破难点，我将采用魔术引入、演示实验、活动探究、分组实验、回归生活的教学策略。首先，以小魔术“空壶来水”引入新课，这样以魔术的方式引入，可以引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，使整个课堂充满活力。接下来，回顾液体压强的产生条件重力、流动性，并将其类比到大气中，猜想出大气压强的存在。紧接着，以“空杯吸水”实验、“马德堡半球”实验证明其猜想的合理性。特别是在讲述马德堡半球实验时，我会先给学生讲述马德堡半球故事，让学生了解物理发展史中的盛世，然后用自制教具“马德堡半球”模拟当时宏大的场面，让两位同学来切身感受大气压强的存在，并通过受力分析得出结论。这样以活动实验的方式展开教学，不仅调动了学生的积极性，也满足了他们的好奇心，并且学到了知识，把学与乐融入到整个课堂教学中，这成为本节课的第一个亮点。在学生认识到大气压强的威力之后，很自然就过渡到了大气压的测量问题。在这一环节，我一改传统枯燥的看图思考法为分组实验法，以生活中的吸盘、挂钩、测力计等为材料，让学生设计出测量大气压的实验方案，并在接下来的讨论交流中指出他们设计中的优点与不足，然后我再来演示大气压的精确测量方法托里拆利实验，明确其测量值，并把等效替代的思想贯穿其中，进而将整个课堂推入高潮。这种分组实验教学，使学生对大气压的认识由感性上升为理性，最重要的是培养了他们的科学探究与解决问题的能力，这也成为本节课的第二个亮点。俗话说的好：学以致用。到此为止，学生已经可以举出许多与大气压强有关的例子，我还会向学生介绍几种常用的气压计，并通过视频演示得出气压与海拔的关系。最后，布置课外实践作业，深化知识认知，把物理课堂延续到生活中去。整堂课我的教学创新体现在于“三变一转”，即改变学生传统的学习方式，变受动性为能动性，变依赖性为独立性，变客体性为主体性，彻底实现学生由要我学向我要学的方式转变。最后是我的板书设计，以上便是我说课的全部内容，接下来将进行教学片断的展示。