资源描述
教 学 过 程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、
创
设
情
境
，
引
入
新
课。
1、创设情境，引入新课。
老师这里有1件上衣和2件下衣，谁能说说让你来穿，你有几种不同的穿法呢？
2、揭示课题：简单的搭配与排列。
学生试着说出自己的想法。
创设贴近学生的生活情境，引入新课，激发学生学习兴趣，为后面的学习作铺垫。
二、
自
主
探
索
，
解
决
问
题。
情境一： 服装搭配
1、出示例1
提问：红红有2件上衣和3条下装，她想在上学一周的时间里每天都穿上一套不同搭配的衣服，她的这个愿望能实现吗？为什么？
究竟有几种搭配的方法呢？
2、教师适时评价。
你能搭配出几种不同的穿法？
你们认为哪种搭配方法比较好呢？
小结：像这样有顺序的搭配的方法，我们就把它称为有序的搭配方法。
3、请同学们把刚才搭配出来的不同的穿法记录在练习本上。
4、交流：怎样记录不同的穿法呢？
5、怎样才能做到既明了又能保证不重复，不遗漏呢？
小结：要有顺序的连线搭配，就能做到既明了，又能保证不重复不遗漏。（板书：有序）
6、你能用算式表示吗？你能用有序的搭配方法再搭配一次吗？
（课件演示）
学生拿出学具，相互合作，动手尝试。
请学生用学具在台上摆一摆，反馈展示搭配结果。
学生在练习本上记录搭配结果。
学生讨论交流
请学生说说怎样做到不重复，不遗漏。
请学生再次搭配给同桌看。
放手让学生自己去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“操作—讨论—实践—汇报—比较—归纳”等环节，充分展开探究过程。
情境二： 数字搭配
1、出示例2
探究：用7、3、9可以摆出多少个不同的三位数？你能不能像刚才穿衣服那样按一定的顺序，不重复、不遗漏地写出这些三位数？
2、交流反馈。
3、归纳：同学们都能有条有理地思考，不错！介绍一下，你们是怎样想的？这样想有什么好处吗？
小结：这三个数字可以有条有理、按一定顺序地进行排列。可以先定百位，再写十位和个位，这样写就不会重复、不会遗漏。
学生独立思考，在四人小组交流，互相学习。
学生汇报自己排列的结果。
通过给学生一个比较宽泛的问题，给学生自己动脑思考的空间，再通过小组交流，让所有的学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向交流。
三、
举
一
反
三
，
拓
展
延
伸
1、如果带4件上衣，3件下衣一共有几种搭配方法？
2、兔妈妈要为孩子们参加动物运动会做号码布，她分到的号码用0、1、2三个数字排成的。你能算出兔妈妈最多要为孩子们做多少块号码布吗？
学生独立思考、解决问题，全班交流。
通过拓展进一步提高学生解决问题的能力。
四、
课
堂
小
结。
今天你学会了什么？生活中有哪些地方可以用到搭配知识？
学生回答
小结提问回顾了本节课所学的内容，使知识不再零乱，更加系统化。
板书设计
简单的搭配与排列
有序 不重复 不遗漏
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