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活动中促进班集体建设
新一轮课程改革吹响了素质教育的嘹亮号角，一时间，“以生为本”、“减负”、“创设情境”、“尊重个性体验”等理念成为教育界的热门词汇，给中国教育注入了一股新鲜元素。然而，背负着沉重升学压力的中学一线老师们，却无法将教育专家心中构筑的美好愿望变为现实，依旧是“智育第一”、“分数挂帅”。因为激烈的升学竞争，使得家长、社会、教育部门以成绩、升学率作为衡量学校教育质量、教师教学水平的标尺，因此统考科目永远是学校教学工作的重心，其余科目形同虚设，在必要时都得为学习让路。在这样的形式下，学校也好，班主任也好，都把焦点对准了学生的考试成绩，而忽视了班集体活动的有效开展。殊不知，这种行为无异于“杀鸡取卵”——学生整日被困于题海，学习生活枯燥乏味，久而久之必然对学习心生厌恶，怎能期望其“可持续发展”？一个过分关注自身成绩的孩子，其内心过于自我，必将自私淡漠，甚至会衍生出“为争保送名额毒杀同学”的极端行为。一个很少开展，甚至不开展活动的班集体，师生之间、同学之间缺乏有效的情感交流、思想交流，感情冷淡、集体意识涣散，势必形同一盘散沙，何来和谐的班集体可言？
赞科夫说：“儿童的全面发展，在孤独和隔离中是不可能的，只有在具体的内容丰富而形式多样的活动中才有可能。”苏霍姆林斯基也曾明确指出活动的重大意义：“学生在积极的活动过程中认清真理并深深倾注了理性、道德和审美情感时，便形成信念……积极地活动、行为、劳动及克服困难的斗争——都是坚定信念的最重要的先决条件。”他还说：“要让孩子尽可能多地去体验良好行为的快乐，要让那种由这些行为而产生的道德和审美的满足之情去充实他的精神生活，是学校集体生活的主要原则之一。”在集体活动中，学生之间能增进了解、产生友谊，互相学习、互相促进；在集体活动中，师生之间的关系能更亲密、更融洽；在集体活动中，学生能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，使班级成员能产生集体荣誉感和凝聚力；在集体活动中，学生陶冶了情操、提高了道德认识、实现了潜移默化的教育……
在实际教育工作中，我们也意识到对学生进行品德教育单靠说教是行不通的，必须开展多层面、多形式的各类丰富多样的活动。那么，如何创新形式、开展丰富多样的活动呢？
一、开展班级主题活动，形成和谐班风
班级主题活动，是指在班主任的指导下，围绕一个中心内容有目的、有组织地策划进行的班集体成员的自我教育活动。班级主题活动能让个人在集体活动中受教育、受熏陶，对学生思想的转化和和谐班风的形成有不可低估的作用，是班主任对学生进行思想教育的重要途径。
1．确立班级特色的主题活动。要让学生产生集体归属感，必须要让他们经历集体诞生的过程，让他们感受到自己的集体是与众不同的。班主任可以发动全班同学人人动脑、个个动手，根据班级特点勾画集体远景：征集班名、设置班训、创作班歌、构思班徽、绘制班旗……在活动中，学生会真切感受自己是这个集体的一份子，集体的未来是和自己息息相关的。活动，一下子就把全班同学的心凝聚在一起了。学生有了共同的长远的奋斗目标，大家的心凝聚在一起，集体荣誉感陡增，在今后的学习、活动中，他们会为这一目标而努力，就能形成真正意义上的和谐的班集体。
2.促进思想建设的主题活动。现在的社会，学生见识多了，主观意识强、个性突出，教师如果再一味重复一些大道理，空洞地说教，必然会引起学生反感，因此我们开展主题活动时，要根据班级的实际情况，精心设计活动过程，推心置腹地进行交流、沟通，才能得到学生的认同，从而打开学生的心房，荡涤学生的心灵。比如，针对现在的中学生疯狂崇拜偶像的现象，老师可以就此展开一次主题班会，但是老师不要一开始就表明自己的观点，以免使学生产生对立情绪。老师可以不动声色地进行一个小调查“你喜欢的偶像及原因”，再说说自己曾经崇拜过哪些明星，介绍一下这些明星的过去与现在，然后补充一些明星琐事，证明明星也是普通人，继而让学生再谈谈对明星（偶像）的感受，最后总结导向。我想，在这样的活动中，学生肯定会拨开迷雾，认清方向的。此外，诸如“学会感恩”、“我的烦恼”等等，只要教师本着一颗真诚的心，学生就会向你敞开心扉。
3．紧密联系生活的主题活动。思想道德教育如果脱离了生活的土壤，必然会枯萎凋零。我们在实际活动中，应该摒弃那些已经苍白无力的老掉牙的德育思想，而应该引入新鲜元素，与生活接轨。提取现实生活中即时发生的事件发表意见、展开辩论，如“你怎么看‘14岁男生为争保送名额用鼠药毒杀两同学’事件”；模拟生活中的情境，进行两难抉择，如“老师发现好朋友作弊向你求证，你怎么办”等。这些与学生联系紧密的话题，往往能撼动学生的心灵，打开他们的话匣，在畅所欲言中抒**感，互相影响、相互教育，转化思想。
多姿多彩的班级主题活动，学生所受到的影响和教育，是灵活多样的、是生动活泼的，是形象具体的，是以学生为主体的，也往往在学生的心灵中留下深刻的印象，并使学生之间的关系日趋和谐，逐步形成和谐的班风。
二、开展文体竞赛活动，促进和谐竞争
轻松活跃的文体活动有利于锻炼身体、愉悦心情、陶冶情操、发展个性。我们可以结合节日或学校安排，有计划地组织学生开展精彩纷呈的文体活动，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，同样能促进学生与学生之间、集体与集体之间的和谐竞争。
1．体育运动展英姿。体育活动为许多学生喜爱，而集体性的体育竞赛活动，更能激发学生的集体荣誉感。因此，教师应该充分重视学校体育节和运动会，认真组织选拔、训练、后勤服务等工作。这些体育活动不但给班上的“体育明星们”提供展示的机会，还可以在竞争中增强学生的集体意识，弘扬团队精神，让其他同学也从中受到感染，滋养关心集体、团结互助的精神，形成勇敢顽强、勇于进取的品质。类似的活动还有跳绳、踢毽、拔河、足球等体育竞赛，在这些活动的过程中，大家心往一处想，劲往一处使，不知不觉间增强了班级凝聚力。
2．文化艺术展风采。学生都有自我表现的需要，他们的才华需要有机会来显示。学校每年组织的文化艺术节活动给学生提供了展示自我的天地。知识竞赛、书画展示、文艺汇演等，学生在活动中获得了成功的体验，增强了自信心。开展文艺活动尤其对一些学困生具有极为特殊的催化作用，平时，这些学困生由于学习成绩不理想而被轻视，从而压抑了他们在某些方面的聪明才智。而开展文艺活动，能启动他们的智力潜质，在活动中他们的某些爱好、特长、兴趣往往被激活、被唤醒，在某些方面他们变成为佼佼者，使他们树立了信心，进而提高了智力水准。
3．小型竞赛也精彩。除了参加学校的集体活动，老师们还可以组织在班级里开展一系列小型比赛。如“中学生可否携带手机到校”的辩论赛，进行经典美文诵读赛，举行个人才艺秀等。在班级小型竞赛中，一方面展现了本班学生的特长，令学生产生自豪感，另一方面增进了学生之间的了解，加深了友谊，为今后的互相学习、影响奠定了基础。
赞柯夫说：“只有儿童集体的丰富多彩、生气勃勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。”这话说得多么深刻。有效地开展各种班集体的文化活动，不仅可以丰富文化生活，增加向心力，激发进取心，还可以缓解学习紧张情绪，使学生有张有弛，永葆乐学心态，避免厌学情绪。
三、开展自主创新活动，发展和谐个性
自主创新活动，着眼于调动学生主动参与的积极性，鼓励他们大胆质疑、勇于幻想，鼓励他们动手实践、积极探索，在自主活动中给学生实践精神和创新精神的感染，从而培养学生的民族精神和责任意识，促进学生和谐个性的发展。
1.科技活动。为了加强学生对科技创新的认识，培养学生崇尚科学的精神，提高学生科技创造力与动手能力，我校每年都举办科技节。有时采用走出去的方式参加科普场馆，有时采用请进来方式的听取科技辅导报告会，有时利用身边的资源——“科技之星”进行现身说法等，让学生亲历发明创造的过程，感受身边周围处处有科学。同时从生活入手，从问题入手，在学生中大力开展以小发明、小创造、小制作、小论文为主要内容的科技创新活动，打破科学高不可攀的神秘感，以增强他们勇攀科学高峰的信心。
2.文化活动。教育的目的并不是纯粹停留在了解和掌握知识、技能的基础上，而是要学以致用，即把自己在学校小课堂和社会大课堂里学到的知识、掌握的技能进行相互渗透和迁移，运用到实际生活中去，为生活服务。因此，我校开办了文学社、报社、广播站等。比如“文学社”是让学生抒写自己的所见所闻、所思所想，反映自己的内心世界、抒发自己的真情实感；“报社”是让学生创办自己的报纸，主要是把班级、学校的动态信息，学习方法的介绍、好书的推介，以及同学、老师、家长的温馨提示等进行排版、编辑，而后在校内予以展示；“广播站”主要是播报一些时政新闻，提供一些诸如体育、娱乐、游玩等学生感兴趣的服务资讯，同时给学生搭建一个展示自己才艺的舞台，如朗诵、唱歌、相声二人转表演……让学生在这些文化实践活动中检验自己的知识和技能，拓宽自己的视野，提升自己的能力，展示自己的风采。
创新是一个民族进步的灵魂。有创新才能有发展，有超越才能有进步。托尔斯泰说：“如果学生在学校学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”二十一世纪社会所需要的不再是只会模仿和抄袭的生产者。因此，我们老师必须充分相信和尊重学生，给学生提供一个自由的空间，让他们自己动脑，自己动手，真正成为学习和实践的主人，从而促进学生和谐个性的发展。
四、开展社会实践活动，构建和谐社会
社会实践活动是学生利用节假日等课余时间参与社会政治、经济、文化生活的教育活动，其目的是使学生在实践中受到教育，让学生了解社会、走向社会，让学生积极关注我们的生存空间与生存状态，努力构建和谐社会。因为学校是社会的一部分，当学生能够关注社会，关心社会的发展时，努力构建和谐社会时，学生自然也会关心学校、关心班集体，努力构建和谐学校，构建和谐班级。结合教学实际，我们可以采取以下几种形式组织学生开展社会实践活动。
1．调查研究。我们可以利用假日组织学生开展社会调查活动，指导他们撰写社会调查报告，这不仅能提高他们分析问题和解决问题的能力，而且还能培养他们的社会交往能力和实践能力。如：《追逐时尚须谨慎——关于染发、烫发问题的调查研究》、《中学生零用钱花费调查》、《为学子的眼睛呼救——中小学生视力情况调查》……通过这些调查研究活动，学生对生活中的一切事物更为关注，并寻求各种解决问题的方法和途径，提出改进的措施与意见。学生成了真正的社会人，对自己的生存空间进行关注，再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。
2．角色体验。日本在加强德育的几项措施中，其中有一项是强调要在实践中重视“体验学习”，通过“自然教室”、“森林之家”、“少年之家”、“野外考察”等集体活动，促使学生加深对大自然的理解与热爱，丰富情操，沟通同学之间的感情，增进相互了解和信赖。我们教师应该富于创新意识，设计一些体验性活动，让学生在活动中亲历体验、获得感知。如：组织学生开展“当一次环卫工人”的社会实践活动。利用假期，组织学生走上街头清扫马路，让他们亲身体验一下环卫工人的艰辛和伟大，从而养成尊重劳动者，不乱丢果皮纸屑的好习惯，为美化环境，构建和谐的社会环境作出自己的努力。
3．志愿服务。组织学生参与志愿服务活动，有利于学生形成社会适应能力。因为在这类活动中，他们通过耳闻目睹，往往能使心灵受到触动，从而唤起自己的道德感、责任感、义务感与上进心，自觉规范自身的言行。我们可以组织学生去福利院奉献爱心，真切感受福利院儿童对爱的渴望，从而和自己的生活形成对照，唤起他们的爱心与感恩之心。我们也可以组织学生去敬老院献爱心，为那里的老人服务，做一些力所能及的事情。当然，我们还可以成立志愿队，专门去社区里做一些服务工作，比如法律知识、安全知识的宣传，环境卫生的整治等等。在这样的活动中，学生傲然成了社会的主人，全面关心周边的生存状态，促进社会向和谐化发展。
学生是社会中的学生，他们不可能脱离社会而生活。尤其是现代的学生，由于交通的便利，经济的发展，学生并非是关在象牙塔中的学生，也非是养在温室里的小花、小草。他们有很多的机会去接触社会，接触形形**的人和事，用他们自己的眼光观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，用他们的行为构建一个和谐的社会。
总而言之，开展丰富多样的班级主题活动，可以让学生形成和谐的班风。开展丰富多样的文体竞赛活动，可以促进学生之间与集体之间的和谐竞争。开展丰富多样的社会实践活动，可以使学生为构建和谐社会而努力。丰富多样的活动，是和谐班集体滋生的土壤，也是让学生将来成为社会和谐维护者的必由之路！