小学作文教学撮要.doc

小学作文教学撮要河北深州市教研室 陈 娜按照新课标小学作文教学要求，三、四年级学生写作应由低年级写一两句话的训练发展为段和篇的训练，这既是语文教学上的一个过渡，同时也是写作上的一个过渡，对学生写作兴趣和能力的培养非常重要，但目前许多地方小学中年级作文教学，还存在着两个方面的误区，不容忽视。一是，在中年级阶段，为学生增添了正式的作文本，虽作为重要的一项作业内容，但教师应付差事的成分还很大。于是，老师们为了能让学生有一个达到规定篇数的作文本，而教学生写作作文。如，老师先为学生简要分析习作的题目、要求，学生自己再苦思冥想憋出一篇作文，然后老师稍加批改就行了，根本不讲什么作文方法训练，至于作文讲评，就更谈不上了。二是由于受传统教学法的影响，在评定教师教育教学成果上，还存在着盲目的照搬照抄现象。学生作文内容大都是课本上的习作，所以老师教学生写作的“法宝”就是，考前让学生每人背诵几篇不同类型的范文，在考试时，只要学生按类型把作文背写出来，就完事大吉。如此这样，千篇一律、千人一面的作文就不足为奇了。实际上，这还是“填鸭式”教学，还是应试教育。所以，尽管有时学生作文得到的是高分数，但其知识和能力是没有得到提高的。学生在升入五年级后，对他们的写作要求大大提高，内容也相应拓宽，再也不是背几篇作文就能应付的了。为了使学生在升入高年级后适应高标准、高要求的作文写作，养成一定的说话、行为习惯，有必要让学生掌握初步的语文基础知识和一定的写作技巧，进而培养他们的写作兴趣，以及逻辑思维和表达能力。根据笔者多年来的作文教学实践，就如何教授学生学习写作，即“授人以渔”，现提出自己的粗浅见解，希望能与大家共勉。一、作文教学，必须端正教育思想当今社会，需要造就大批复合型人才，其中最基本的就是要使我们的劳动者和接班人能准确地表达自己的思想，发表自己的见解，具有一定的逻辑思维能力，进而培养创新能力。为此，在小学阶段，作为教师必须拿出一定时间和精力，教会学生写作。教学生写作，首要的问题是端正教学思想，尊重学生的个体感受。过去我们在作文教学中，总是把文本中作者的感受和教师的感受强加给不同的学生，要求不同的学生要有相同的思想、相同的认识、相同的情感、相同的价值观，这很不利于学生的发展，不利于个性的形成。新课程作文教学，要求把关注学生的个性发展放在首要位置。二、作文教学，必须重视说话训练在小学阶段，作文教学中一个很重要的组成部分就是口头作文。口头作文训练，对于培养学生思维的敏捷性和深刻性十分必要。学生一面讲述，一面思考，及时收集各种信息，分析综合，归纳整理，学生的思维就会变的敏捷而深刻。有些学生为什么不会写作文呢，在很大程度上，就是缺少这样的功底，如果平时注重对学生进行培养，让他们把话说得有中心，首尾完整，条理清晰，流畅通顺，那么在此基础上稍加整理、润色，也就自然成文了。故此而言，说话训练，也是写作训练的重要组成部分。如果我们每一位教师对学生能够经过严格的说话训练，那么他们的口头表达能力和书面表达能力将逐步得到一定程度地提高。三、作文教学，必须发挥好引导作用教学生学写作文，有目的的为他们设计好提示、提纲，是写作的重要前提。因为这能激活和拓展学生的思路，如果不是这样，那么，他们说话或写作起来，就会颠三倒四，语无伦次。训练学生有条理地说或写，关键在于教师的正确引导。例如，让学生写一段话介绍自己的文具盒。教师可以用抓关键词提问的方法来训练学生说话或作文。我的文具盒怎么样？漂亮。从哪些方面说明它漂亮？形状、颜色、图案等。教师板书：我的文具盒漂亮 形状颜色图案学生按这个提示，看着自己的文具盒，就可以写出文章来了。还有作文我的同桌主要内容，可以这样设计：他（她）有什么优点值得学习，从哪三件事来说明呢？通过“这几件事”的叙述，你认为你或别人遇到同样的问题会怎样做？他（她）对我有什么影响？等等。要引导学生向深层次考虑问题。四、作文教学，必须培养学生的观察能力培养学生的观察能力，要从一点一滴做起，从身边的人和事做起。只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。观察，要重在教给学生观察的方法，如要想描写一个物件，可分为：由近及远、由远到近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体、由易到难、由表及内等。要描写某个人，可先从这个人的外貌写起，如长相、穿着、举止，甚至他（她）的思维、想法都可根据合理的推断写出来。在这方面，教师可以示范，如以某人、某物做例子，或指导学生学习某篇课文的观察方法。五、作文教学，必须培养学生的阅读能力在实际教学中，我教给学生三个阅读方法和步骤。一是学会精读、略读。精读是从“质”的方面出发，要做到对书的基本内容达到理解的程度；略读是从“量”的方面出发，可以博采众长，如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。二是鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段。做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方。三是指导学生写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。学生读过书后，要让他们说出或写出读书的感受，提出自己的意见和看法，如受到了何种教育，有什么意义或启发，要让学生感到读书是令人快乐的事，这才是目的。六、作文教学，必须注重提高学生的思想水平和认识能力“作文就是做人”，这是写作者公认了的话题。作为教师，尤其是小学语文教师，培养什么的人，在作文中渗透德育内容最为关键，也是最直接的问题。多年来，我坚持教导学生“作文”与“做人”并重，抒发真实感情，不要“无病呻吟”。如，利用各种形式的活动，不失时机的渗透品德教育，陶冶学生的心灵，塑造优秀的品格。同时，教给他们分辨是非、真假、美丑等能力。如，剖析某篇范文，或者是学生自己的作文，让大家分析其中的主题思想是什么？作者为什么这样写？这样写对我们有什么启发？等等，把课堂中的作文“拉”到现实中来，让大家评判，然后教导他们在今后应该怎样做，以提高他们的思想水平和认识能力。当然，这其中教师应多多参与学生作文的修改，让他们的作文尽量“拔高”，使其主题思想进一步升华，让他们进一步感受到作文的教育意义。作文教学，不是一朝一夕就能收到明显效果的，它需要师生坚持不懈的共同努力，教师有目的的加以引导，学生多看，多读、多写、多练，只有这样不断摸索尝试，才能指导他们写出较高质量的作文。- 5 -