四矿学校情境探疑教学设计-张珲.doc

“情境探疑教学模式”教学设计

平川区四矿学校 张珲

学科
思想品德
年级
七年级
备课时间
2013年5月10日
地点
平川区四矿学校
课题
教科版七年级下册第二单元第四课《多彩情绪—心晴雨亦晴》

教学设计
教材分析
1、教材的地位和作用：
《心晴雨亦晴》主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的六种方法，是七年级下册第二单元第四课《多彩情绪》的教学重点之一。由于七年级的学生正处于“危机”的年龄阶段，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密切相关。因而，针对七年级学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，这对他们顺利的度过“危机时期”、保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。
2、教材的处理：
本课教材包括《人之常情》和《心晴雨亦晴》两个部分,需要2个课时完成教学,这里主要分析第2课时——心晴雨亦晴。
在介绍情绪调节方法时，遵循理论与实际相结合的原则。通过事例提供感性认识，正文提供理性分析，通过讨论与分析帮助学生从感性认识上升到理论认识，并掌握教材知识。
学情分析
新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和我校七年级学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要指导学生运用以下学法：
1、阅读发现法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。
2、、联想和回忆归纳法：让学生在阅读中自设问题并想方设法解决问题，并及时归纳每一小节的所学心得，让学生时时感受要学并有所学。
教学目标
结合七年级学生的心理特点，依据课程标准,确立教学目标如下：
(一)知识目标：
1、了解并知道行之有效的调控情绪的方法。
2、学会运用这些方法调控情绪。
（二）能力目标：
1、通过教学中对调节情绪的方法的学习，培养学生调控情绪的能力。
2、通过教学中师生的互动，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度价值观：
1、让学生认识到调节情绪的重要性，使其面对情绪问题有调节的愿望，做情绪的主人。
2、让学生自觉培养态度乐观、兴趣广泛等情绪品质。
重点难点及突破
认识情绪需要调控可以调控，是本课的重点。
了解和正确运用调控情绪的具体方法是本课的难点。
分析：
1、初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪需要和可以调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪需要和可以调控，便成为本框的重点。
2、知道情绪可以调控，关键在于日常生活的运用，而这又为初中生的阅历水平、思维力自控力所限制，因此引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的学习生活中就成为本框的难点。
教学方法
情境教学法 小组讨论法 理论联系实际教学法
操作程序
教　学　流　程
预设学生行为
设计意图
1、带入情境 
确立目标

2. 凭借情境 
探究解疑

3. 拓展情境 
达标训练

4. 聚焦情境 
反思构建
一、导入：
通过课件呈现《诸葛亮三气周瑜》的故事。
（赤壁之战之后，曹操退回江北，留曹仁守南郡。周瑜在南郡中了埋伏，身中一箭。医生对他说：“箭头有毒，急切不能痊愈，若怒气冲激，其疮复发。”之后诸葛亮取了南郡、荆州、襄阳三郡，一气周瑜。刘备娶了孙权妹妹，杀败东吴追兵，周瑜赔了夫人又折兵，即二气周瑜。周瑜几次动怒，导致箭疮几次崩裂。最后一次，周瑜欲借收川之名来取荆州却被诸葛亮识破，使其引兵进退不能，怒气填胸，箭疮复裂，坠于马下。他仰天长叹“既生瑜，何生亮！”连叫数声而亡，寿36岁。）
生讨论：周瑜的死是由他的哪一种情绪造成的呢？（消极情绪）
师总结：很好，与其说周瑜是被诸葛亮气死的，不如说是消极情绪害死了他自己。从这个故事中我们可以看出消极情绪的危害。
下面我们再看一则故事《哭奶奶和笑奶奶》。
问题讨论1 这则故事中，老奶奶为什么会由哭变笑呢？老奶奶的故事说明了什么道理？
情绪是需要调节的，也是可以调节的。
师总结两个故事：联系前后两则故事，可以看出周瑜的死其实完全可以通过情绪调节来避免。
问题讨论2：分享你我他 现在我又想问同学们：当你们出现不良情绪时，你是怎么调节的呢？大家说一说，咱们一起来分享一下．（当我气恼时、恐慌时、难过时，如何调节？）
总结：听了同学们的发言，老师发现其实同学们很注意情绪调节，而且都很有效果。下面我们结合同学们的观点，对照课本来学习更科学、更有效的调节情绪的方法。
请同学们快速阅读教材，找出课本中所列举出的调节情绪的方法有哪些：认知调节、理智控制、合理宣泄、心理放松、行为调节、理性升华。（出示幻灯片）
二．调节情绪的方法
妙招一：认知调节 （板书）
（活动一）引导学生阅读材料《两名推销员》的故事。
问题讨论2他们为什么会出现不同的情绪，这说明了什么道理？
总结：同学们，古诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这说明左右我们心情的并不在于事件本身，而是我们对事件的看法。在日常生活中，只要能灵活运用认知调节的方法，改变自己不合理的想法，学会合理的、客观、全面的看问题，就能培养自己良好的情绪，也能做到遇事不主观，不偏激，不悲观。这就是所谓的认知调节。
过渡讨论：下面我们一起来做一个活动，同学间交流：
我们平时是如何通过认知调节来改变情绪的？
活动二：改变我们的看法（每组举两到三种消极情绪的解决办法）
仿造例句，把句子补充完整。（提示：父母偏心时、路上自行车坏）
妙招二：理智控制
多媒体展示图片：通过图片看到“冲动是魔鬼”，冲动有可能酿成悲剧。
《林则徐制怒》，了解情绪可以通过理智控制来调节。
问题讨论3活动：学生回顾自己曾经产生过的情绪激动或者盲目冲动的经历，想想其后果和今后解决的办法。
老师总结：冲动是魔鬼。必要的、成熟的理智控制是敏感强烈情绪的坚固的堤坝。我们常说的退一步海阔天空，让三分心平气和，也就是这个道理。
呈现幻灯片——齐读：莫生气（冲动是魔鬼）
过渡：但是，有时候，我们实在忍无可忍，那时我们又该如何处理呢？（引导学生说出宣泄即可）
妙招三：合理宣泄
阅读课文P32-33，归纳合理宣泄的途径。同学们生活中最常用的是哪种宣泄方式呢？（看来同学们平时都有自己宣泄情绪的妙招，希望大家生活中多多交流，避免一些不好的事情发生。）
巩固练习：下列属于合理宣泄情绪的是哪一个？（幻灯片）
妙招四：心理放松 妙招五：行为调节
快速阅读课文，请同学们找出心理放松的方法和行为调节的方法。
现场尝试感受心理放松— 呼吸调节法
下面请同学们坐起来，双手放在腿上，集中精力，听老师指令，咱们做一次心理放松。
操作要领(按次序)：①安静，让心静下来；②用鼻孔慢慢地吸气，想像“气从口腔顺着气管进入到腹部”，随着吸入的气的不断增加，腹部慢慢地鼓起来；③吸足气后，稍微屏息一下。④ 然后慢慢地把肺部的空气呼出来。此时，肩膀、胸等都感到轻松舒适。在呼吸时还要想象着将紧张情绪徐徐地驱除出来。注意放松的节拍和速度。反复做5遍。
提问：同学们感觉一下刚才我们做的是哪一种情绪调节？下面我们再来听一段音乐，
好，鉴于时间关系，刚才我们做的只是心理放松和行为调节诸多方法中的一种，下去以后，同学们可查找心理放松和行为调节法的相关资料，试着根据其指导做放松练习。
妙招六：理性升华
关于这种调节方法，我想用一个足以让国人骄傲又痛惜的人物帮大家来理解。去年，我国的辽宁舰顺利试航，歼—20顺利着舰，然而我们的英雄罗阳却因为劳累过度而离世，他上有80多岁老母，下有妻子儿女，他的骤然离世，令全家人痛惜不已，但我想家人在悲痛之余，更多的是骄傲与自豪，因为他走过的路是坚实的，他的成绩令我们国人兴奋和自豪，想想这些，我想他的家人就不会痛苦了，这就是最典型的理性升华。
知识梳理：呈现板书（幻灯片）
心
晴
雨
亦
晴

知
认知调节　　　　　　　　　　　　
理智控制　　　　　　　　　　　　　
情
合理宣泄　　　　　　　　　　　　　
意
心理放松　　　　　　　　　　　　　　　
行为调节　　　　　　　　　　　　　　　　
理性升华　　　　　　　　　　　　　　

全课总结：同学们：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，人生不如意之事十有八九，只要我们肯于调节，善于调节，我们的生活将永远充满阳光。

学生回答、教师总结，复习旧课导入新课

学生可以分组探究，然后回答。最后，老师点拨，把学生的做法分类归纳

学生各抒己见，教师适当组织引导，分别得出结论

用“经典”
让学生用
更宽广的视
野和更高
的目标要求
自己，树
立崇高理想。

重在培养学生的思维能力，在课堂上起复习旧课导入新课的承上启下的作用。

故事1：意在引导学生明白情绪是需要调节的。
故事2：意在引导学生明白情绪也是可以调节的

这主要考虑：①激发学生的学习积极性②创设一个学生自主学习的氛围③使他们在活动中，自然地获得新知识。

这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、小组探讨，教师适当引导得出相关结论，以培养学生的阅读和从书本上学习间接知识的能力和分析归纳能力。

从心理学的
角度总结本
课内容，点
题。

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